喬建利

（山西省大同市第十一中學(xué)）

聽力水平是學(xué)生英語能力中非常重要的一項能力，有效的聽力水平培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的英語領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言感知能力，這對于促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高有著非常積極的作用。另外我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在著一個很值得關(guān)注的問題，就是很多學(xué)生的英語解題能力、書面表達(dá)能力很強，但是口語交際能力和聽力水平很差。這就充分說明了，在以往的英語教學(xué)中，我們的教學(xué)存在一定的問題，對于學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)不夠，使得學(xué)生在英語的口語表達(dá)能力與其實際的英語能力相去甚遠(yuǎn)，因此，筆者認(rèn)為在初中階段的英語教學(xué)中對于學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)不僅僅是對學(xué)生英語其中一種能力的培養(yǎng)，而是一個全面提高學(xué)生英語能力的過程，作為教師要給予學(xué)生聽力水平培養(yǎng)以充分的重視，以學(xué)生聽力水平的提高來帶動學(xué)生讀、寫和說的能力的進(jìn)一步提升，現(xiàn)筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對初中階段學(xué)生英語聽力水平的培養(yǎng)策略總結(jié)如下。

一、夯實學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)，為學(xué)生聽力水平的提高提供保障

聽力水平的培養(yǎng)需要以學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)和聽力基礎(chǔ)作為基本的保障，也就是說要規(guī)范學(xué)生的單詞拼寫，豐富學(xué)生的詞匯儲量，并且要讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中盡可能多地掌握詞匯和詞組的拓展意思，同時也要在語法學(xué)習(xí)中夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握各種從句的表達(dá)方式，以及各種連詞的使用，等等，這些都是學(xué)生順利聽懂聽力材料的基本保證。同時英語的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種語言的學(xué)習(xí)，任何一種語言都有著其獨有的表達(dá)習(xí)慣，乃至是文化方面的體現(xiàn)，這就需要教師在夯實學(xué)生聽力基礎(chǔ)的過程中盡可能多地讓學(xué)生掌握一些英語習(xí)慣性的表達(dá)以及西方文化在語言表達(dá)上的表現(xiàn)，這樣學(xué)生對于英語聽力材料的掌控程度將會得到很大的提升。

二、注意矯正學(xué)生的中式英語，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語反應(yīng)習(xí)慣

對于這一點很多教師都有著高度的同感，就是很多學(xué)生不論是在說還是寫的方面都或多或少地存在“中式英語”的表達(dá)習(xí)慣，而這些習(xí)慣性的理解和表達(dá)對于學(xué)生聽力水平的提高有很大的阻礙作用，很多學(xué)生由于受到母語漢語的影響，在聽到聽力材料內(nèi)容的時候第一時間的反應(yīng)是漢語的習(xí)慣，這就使得很多學(xué)生總是在聽力的過程中跟不上節(jié)奏，在思維上反應(yīng)不過來。再者就是很多學(xué)生缺乏對聽力材料的整體把握能力，在實際教學(xué)過程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對整體材料中的某一個段落或者句子聽得很明白，但是對材料的整體表達(dá)意思就不知所云了，這體現(xiàn)了學(xué)生對英語的反應(yīng)存在問題，這其中有來自于母語漢語的干擾，同時也有學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢靠的原因，作為教師要重點矯正學(xué)生的中式英語，讓學(xué)生牢牢掌握英語的表達(dá)習(xí)慣，形成良好的英語反應(yīng)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語言感知力，提高學(xué)生的聽力水平

對于聽力水平的培養(yǎng)不能僅僅從多聽、多練的角度出發(fā)，還應(yīng)該重視對學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生對于英語的預(yù)測能力，根據(jù)前文的表達(dá)能夠大致推斷出后文的內(nèi)容，這是學(xué)生對于聽力材料整體把握能力的集中體現(xiàn)，也是提高學(xué)生聽力水平的有效途徑之一。很多學(xué)生在聽力過程中正是缺乏這種預(yù)測的能力，完全是在接受而不是在思索，這就使得學(xué)生在聽力的過程中非常被動，思維也始終處于滯后的狀態(tài)，這時如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠牢固則學(xué)生就很容易出現(xiàn)一步跟不上而步步跟不上的情況。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生的思維在聽力過程中始終處于超前的狀態(tài)，隨著聽力材料的進(jìn)行，思維始終處于活躍的狀態(tài)，積極地捕捉聽力材料中的信息點，從而達(dá)到整體掌握聽力材料的水平。另外，在培養(yǎng)聽力水平的過程中教師也要注重對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過說來規(guī)范自己的發(fā)音和表達(dá)方式，這樣學(xué)生將會對聽力內(nèi)容掌握得更扎實，也能夠在聽的過程中更快、更準(zhǔn)地把握住聽力材料所表達(dá)的基本內(nèi)容。

總之，在初中階段的英語教學(xué)中，對于學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)有著極為深刻的意義，通過對學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)能夠非常有效地帶動學(xué)生讀、說和寫的能力的提升，并且讓學(xué)生具備良好的語言感知能力，這對于學(xué)生現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)有著非常積極的作用。另外通過聽力水平的培養(yǎng)還能夠非常有效地帶動學(xué)生英語交際能力的提高，讓學(xué)生具備英語實踐能力，為學(xué)生未來的英語運用打下一個良好的基礎(chǔ)。

［1］倪國梅.初中英語聽力教學(xué)點滴談［J］.課程教材教學(xué)研究：中教研究，2004（01）.

［2］張揚.突破多種障礙提高英語聽力水平［J］.中學(xué)時代，2012（06）.