周仲光 楊柳合 陸偉龍

（廣西平南縣六陳高中）

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有形成一定的寫(xiě)作能力，就等于沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要抓好作文訓(xùn)練，就要從作文興趣的培養(yǎng)入手。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的作文興趣呢？下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、頻率固定，每周一練

中學(xué)語(yǔ)文課，每周都至少有一天是兩節(jié)連堂的，其用意何在？就是讓語(yǔ)文教師能夠有一個(gè)連貫的、比較充裕的時(shí)間來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。而作文訓(xùn)練，就是語(yǔ)文活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。比如，2015 年春季期，我的連堂課是星期一的第一節(jié)和第二節(jié)，我就對(duì)學(xué)生明確宣布，把每周星期一的第一節(jié)和第二節(jié)定為固定的作文訓(xùn)練時(shí)間。通過(guò)固定的作文訓(xùn)練頻率，學(xué)生不僅消除了“這周也許不用寫(xiě)作文了”的僥幸偷懶心理，而且養(yǎng)成了寫(xiě)作文與為寫(xiě)作文做好準(zhǔn)備的習(xí)慣，在一定程度上培養(yǎng)了作文興趣。

二、課內(nèi)完成，互評(píng)互改

我的做法是，一上課，就馬上布置作文，寫(xiě)作時(shí)間限于第二節(jié)上課前。截止的時(shí)間一到，就算行文未盡，也得停筆，防止拖拉。然后，讓語(yǔ)文科代表負(fù)責(zé)收集作文本，再按照縱行之間交換的原則，讓同學(xué)之間互評(píng)互改。第一評(píng)改人的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：字體；字?jǐn)?shù)；錯(cuò)別字；語(yǔ)??；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。逐個(gè)對(duì)照，給出評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)上批改人的姓名和日期，再將作文本交給第二評(píng)改人。第二評(píng)改人的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：中心；結(jié)構(gòu)；詳略；過(guò)渡；記敘文的情節(jié)、語(yǔ)言、情感；議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證。也逐個(gè)對(duì)照，給出評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)上評(píng)改人的姓名和日期。這樣，既幫助同學(xué)指出不足，又學(xué)習(xí)了別人的優(yōu)點(diǎn)，從而使全體學(xué)生都得以鍛煉，得以進(jìn)步，獲得興趣。

三、教師抽查，選優(yōu)朗讀

學(xué)生互評(píng)互改的同時(shí)，教師巡堂檢查。發(fā)現(xiàn)有優(yōu)秀作文，待評(píng)改結(jié)束后，就適當(dāng)選取一些在課堂內(nèi)朗讀。這樣，既能使全班學(xué)生共同欣賞到優(yōu)秀作文，又能使優(yōu)秀作文的作者獲得成功的喜悅，激發(fā)興趣。

四、選優(yōu)抄寫(xiě)，張貼上墻

在教室內(nèi)或教室外，總有一塊“學(xué)習(xí)園地”。作文評(píng)改結(jié)束后，由科代表收集并交到教師處，教師再選出若干篇優(yōu)秀作品，讓學(xué)生利用課余時(shí)間抄寫(xiě)工整，張貼到學(xué)習(xí)園地。這樣，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，即得到同學(xué)的尊重和羨慕，又得到老師欣賞，從而激發(fā)了作文興趣。

總之，作為中學(xué)語(yǔ)文老師，只要勤抓，肯干，講方法，中學(xué)生的作文興趣總能培養(yǎng)起來(lái)。