翟希文

（山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生與老師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。而且小組合作學(xué)習(xí)的方案已經(jīng)在很多學(xué)校得以實施，其優(yōu)勢已經(jīng)得到了很好的體現(xiàn)，這種教學(xué)模式值得大力推廣。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

目前的初中信息技術(shù)教學(xué)大多都還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)的質(zhì)量也就無法得到保證。小組合作學(xué)習(xí)的方式能有效地改善這一狀況。

首先，小組合作學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是被動地接受老師所講的知識，這樣學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要合理地安排教學(xué)任務(wù)和科學(xué)地分配小組人員，結(jié)合學(xué)生的實際情況和每位學(xué)生的實際需求，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也才能將小組合作學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮到最大。

其次，小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的質(zhì)量不是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，而是學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，能否運用所學(xué)的內(nèi)容解決生活中的實際問題。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的交流、學(xué)生與老師之間的交流，提高了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。他們可以獨立思考，大膽說出自己的看法，學(xué)生之間也有了更多的交流，從而提高了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

再者，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過彼此的合作完成老師的教學(xué)任務(wù)，這有利于提高他們的合作意識，對將來他們步入社會有積極作用。還有就是各個小組之間的競爭，有利于學(xué)生樹立競爭意識，在競爭中培養(yǎng)自己各方面的能力，從而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。

二、小結(jié)

隨著新課標改革的不斷推進和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如何提高初中信息教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)是擺在眼前且急需解決的問題。在這種情勢下，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)是不可阻擋的潮流了，本文對小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進行了探討，當然還有許多局限性，有待大家進一步研究與分析。小組合作學(xué)習(xí)作為初中信息技術(shù)教學(xué)新的教學(xué)模式，需要不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，使之能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。

［1］姜木根.新課程下信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析［J］.快樂閱讀：下旬刊，2012（10）.

［2］宋曉明.淺談“合作學(xué)習(xí)”在信息技術(shù)教學(xué)中的運用［J］.青年時代，2014（23）.