■馬艷娟 ■惠州市廣播電視大學，廣東 惠州 516007

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，社會發(fā)展速度不斷加快，土木工程建設在當今社會的發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。高職院校培養(yǎng)的土木工程人才，是工程建設領(lǐng)域中中堅力量。高職院校不同于一般的高等院校，以著重培養(yǎng)社會應用型人才為主，根據(jù)社會發(fā)展的需求來調(diào)整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標，并按照培養(yǎng)應用型人才發(fā)展目標，優(yōu)化高職院校土木工程專業(yè)課程設置和調(diào)整高職院校的教學方法是高職院校應該著力關(guān)注的。實踐教學、案例分析教學等對于高職院校的人才培養(yǎng)具有非常重要的作用，培養(yǎng)人才的人文氣息也應該加強。

1 注重實踐教學

(1)制定完善的專業(yè)實踐培養(yǎng)方案。當前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實踐培養(yǎng)方案，需遵循單項培訓到綜合實訓、理論聯(lián)系實際等原則，整個培養(yǎng)計劃主要包括認知教學、操作技能培訓以及綜合能力實訓三個模塊。認知教學環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認知實習以及實驗演示等方式，讓學生了解本專業(yè)的基本應用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓練與專業(yè)技術(shù)運用兩個環(huán)節(jié)，通過測量實訓、課程設計、材料檢測、模型制作及工種實訓等方式，使學生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓模塊，通過工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業(yè)實習以及畢業(yè)設計等形式，提升學生就業(yè)能力，實現(xiàn)從學校進社會的平滑銜接，為學生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。

(2)搭建高效的實踐教學管理網(wǎng)絡。高職土木工程實踐教學的管理具有一定復雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業(yè)實習相關(guān)政策不完善等特點。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，學校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到發(fā)布實踐計劃以及監(jiān)督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區(qū)或企業(yè)設立駐地工作站，在實習較分散的地區(qū)建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導，并搭建網(wǎng)絡平臺包括實習流程控制、遠程指導以及網(wǎng)絡會議等環(huán)節(jié)，最終保障實踐教學效果。

(3)建立靈活的考核機制。實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實踐教學終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習作品以及實習答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。

(4)加強實踐教學資源的建設。高職土木工程專業(yè)教學應注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓、掛職鍛煉、實習指導、現(xiàn)場技術(shù)服務等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實踐經(jīng)驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設應盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合，同時需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。

2 注重課堂教學中的案例分析

(1)選擇合適的案例。土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業(yè)課的知識點，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點時，可以設置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應用。所選的案例應具有針對性、真實性、典型性和含蓄性［1］。案例教學應該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應該結(jié)合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環(huán)境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。

(2)對案例的解析。案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預測［2］。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現(xiàn)教師的作用。在課堂上，教師的身份應該是一個引導者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣［3］。另外，教師應該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調(diào)動學生的積極性。課堂案例教學要想發(fā)揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題［4］。

3 關(guān)注人文培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設不僅是一項技術(shù)任務，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。

當前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學生缺乏藝術(shù)和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設置應該加入藝術(shù)理念，對學生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當今社會需要的。

4 結(jié)語

高職院校土木工程專業(yè)的學生，在未來踏入社會后，大部分都會在土木建筑行業(yè)從事相關(guān)的工作。而社會對此類人才的需求不斷提高，因此要以培養(yǎng)復合型人才為標準，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為根基，以專業(yè)技術(shù)課程為核心，以人文課程為輔助，培養(yǎng)復合當今社會需求的現(xiàn)代應用型人才。高職院校土木工程專業(yè)設置應該更加合理的優(yōu)化，教學形式應該更加合理的優(yōu)化，加強案例教學，注重實踐教學，優(yōu)化管理體制和考核機制，一切以社會的需求為導向，為培養(yǎng)契合現(xiàn)代社會的需求土木工程人才而努力。

［1］郭俊英，李西斌，齊鋒．土木工程專業(yè)課案例教學模式探討［J］．科技信息，2013(12)：466 －466．

［2］黃曉幸．淺談高職教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學改革［J］．教育教學論壇，2014(45)：118 －120．

［3］陳宜虎，孫凌云，陳慕杰．獨立學院土木工程專業(yè)實踐教學體系研究［J］．教育教學論壇，2014(30)：200 －201．．

［4］劉德平．高職院校土木工程專業(yè)人文精神內(nèi)涵探析［J］．南昌教育學院學報，2013(8)：109 －110．