■秦 露 ■黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400

社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了我國(guó)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，同時(shí)也對(duì)工程建設(shè)的相關(guān)技術(shù)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖已經(jīng)無(wú)法滿足建筑行業(yè)發(fā)展的需求。因此，為了更好的適應(yīng)未來(lái)工程建設(shè)的發(fā)展需求，為建筑行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，將建筑CAD 和工程制圖與識(shí)圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了建筑工程專業(yè)教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)，應(yīng)該引起教師高度重視。

1 建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖介紹

建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖是當(dāng)前建筑類專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，無(wú)論是建筑CAD 還是工程制圖識(shí)圖，其最終的教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的建筑繪圖能力，以此來(lái)為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，大部分建筑專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為工程識(shí)圖難度較大，究其原因，主要是因?yàn)榻ㄖ﨏AD 和工程制圖識(shí)圖兩門課程的內(nèi)容上存在很多相同的地方，教師在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，往往采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣一來(lái)，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的效果事倍功半，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2 實(shí)現(xiàn)建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖有機(jī)結(jié)合的重點(diǎn)

想要將建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖進(jìn)行有效融合，抓住二者的融合重點(diǎn)是非常重要的。根據(jù)兩門學(xué)科的內(nèi)容來(lái)看，其融合重點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面:

2.1 建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖的教學(xué)特色

對(duì)于建筑CAD 的教學(xué)來(lái)說(shuō)，一旦離開(kāi)了投影理論、制圖規(guī)范和表述模式，那么教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必?zé)o法正常進(jìn)行，也就是說(shuō)，建筑CAD 與以上內(nèi)容是密不可分的。然而就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是建筑CAD 還是工程制圖識(shí)圖，都是分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的。以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間思維能力根本得不到有效鍛煉和提升，尤其是在學(xué)習(xí)工程制圖識(shí)圖的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以，教學(xué)方法和課堂氛圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有直接影響。如果教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的興趣得不到調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容勢(shì)必?zé)o法進(jìn)行消化和運(yùn)用。

雖然建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖在課程內(nèi)容的設(shè)置上有一部分相似之處，但不得不說(shuō)，兩門課程之間也存在很大的互補(bǔ)性，如果能夠?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合，那么不僅能夠使教學(xué)模式得到改善，而且還能夠使教學(xué)有效連接起來(lái)，幫助學(xué)生更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

2.2 建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖課程內(nèi)容的融合

從上文的分析我們已經(jīng)知道，將建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。那么，應(yīng)該怎樣將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合呢?對(duì)于該問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將工程制圖識(shí)圖課程作為教學(xué)核心，然后在此基礎(chǔ)上將建筑CAD 課程中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而達(dá)到兩門學(xué)科的充分對(duì)接和有效互補(bǔ)。

2.3 確兩門學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合處

通過(guò)對(duì)建筑CAD 課程內(nèi)容的了解我們能夠知道，所謂建筑CAD，主要就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將建筑工程施工過(guò)程中所需的施工圖進(jìn)行繪制的一種軟件。目前，大部分院校在開(kāi)展建筑CAD 課程教學(xué)的時(shí)候，采取的仍然是傳統(tǒng)的建筑制圖方式，雖然這種教學(xué)方法同樣能夠在一定程度上使學(xué)生掌握制圖方法，具備繪圖能力，但在實(shí)際的建筑施工圖繪制中卻無(wú)法得到充分運(yùn)用。由此可見(jiàn)，這樣的教學(xué)方法不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖之間所具有的互補(bǔ)性進(jìn)行充分高效的結(jié)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

3 建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖結(jié)合應(yīng)用教學(xué)改革

抓住建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖結(jié)合的重點(diǎn)之后，接下來(lái)的任務(wù)就是進(jìn)行教學(xué)改革，將這種融合理念融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.1 建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖的融合模式

對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)工程制圖識(shí)圖時(shí)，最困難的就是空間思維想象無(wú)法得到充分發(fā)揮，從而很難將投影和建筑實(shí)體進(jìn)行有效的聯(lián)合。因此，為了將這一問(wèn)題有效解決，在開(kāi)展工程制圖識(shí)圖教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將建筑CAD 與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建筑CAD 中所涉及的三維模型進(jìn)行繪制。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以將空間思維想象力充分發(fā)揮出來(lái)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題也就迎刃而解了。同樣，在開(kāi)展建筑CAD 教學(xué)的時(shí)候，也可以將工程制圖識(shí)圖的相關(guān)理論和規(guī)范與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)讓學(xué)生能夠同時(shí)對(duì)建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖有更深的認(rèn)識(shí)和了解。

3.2 建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖的教學(xué)改革

將兩門課程有效融合為一門課程，在教學(xué)方式上勢(shì)必要進(jìn)行一定程度的改變。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖的內(nèi)容進(jìn)行有效穿插，使兩部分內(nèi)容能夠有效銜接起來(lái)，形成一個(gè)整體。要讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的掌握和了解。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用以下三種教學(xué)方法:一是項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，在教學(xué)過(guò)程中，有梯度的設(shè)置多個(gè)目標(biāo)，然后按照每個(gè)目標(biāo)分別進(jìn)行教學(xué)，以期通過(guò)教學(xué)的有效性讓學(xué)生更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和了解;二是理論與實(shí)踐相結(jié)合法，主要是指教師將相關(guān)理論向?qū)W生介紹的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;三是實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法與理論聯(lián)系實(shí)際不同，主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間，安排其參加實(shí)踐操作，不斷進(jìn)行自我完善，從而更好的為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖的考核方式的改革

教學(xué)考核是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其不僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且也是判斷教學(xué)目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要依據(jù)。在過(guò)去的時(shí)間里，考試分?jǐn)?shù)成為了教學(xué)考核的一個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)。但由于建筑專業(yè)本身存在一定的特殊性，單純的依靠考試分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，對(duì)建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖的考核方式進(jìn)行改革也是非常重要的。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建以能力為核心，知識(shí)素質(zhì)相結(jié)合的考核體系?？己梭w系應(yīng)該包括兩個(gè)部分，即平時(shí)作業(yè)和期末考試。其中，平時(shí)作業(yè)占考核總數(shù)的70%，期末考試占考核總數(shù)的30%。這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，讓學(xué)生更加注重日常學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的積累和掌握，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展腳步的不斷加快，傳統(tǒng)的建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展需求。鑒于此，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，將建筑CAD 與工程制圖識(shí)圖二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合至關(guān)重要。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)建筑CAD 和工程制圖識(shí)圖有了更加全面的認(rèn)識(shí)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，從而為日后建筑行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。

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