張立新+陳貴

動漫產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，在日、美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為國家的支柱型產(chǎn)業(yè)，而在我國動漫產(chǎn)業(yè)正處于起步的上升階段，其發(fā)展空間非常大。目前各地有很多中小學(xué)都在開展有關(guān)動漫的教學(xué)，與相對專業(yè)的漫畫創(chuàng)作和Flash動畫相比，定格動畫教學(xué)相對門檻低，對硬件的要求也不高，通常一個(gè)攝像頭，一臺個(gè)人電腦，就可以輕松制作出動畫短片，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在技術(shù)難度上減少了學(xué)生的畏難心理。

一部動畫作品的靈魂是它的創(chuàng)意，那么，在定格動畫的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？筆者根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐得出以下幾點(diǎn)體會，以供參考。

● 營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先得建立一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍。只有在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生才能更積極主動地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這樣才能有思維的碰撞，才能更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)新的意識。

定格動畫課程與其他課程有很大的不同，尤其是在授課方式上。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分流程都是由教師決定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法，甚至教學(xué)步驟都是教師事先安排好的，而在定格動畫的課堂中，確定一個(gè)主題后，學(xué)生可以按照自己的興趣來確定劇情的發(fā)展，甚至連主題也可以自己選擇。這樣就很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，這種主動參與性很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。例如，在劇本創(chuàng)作課中，教師選定一個(gè)烏鴉喝水的主題后，學(xué)生可以寫一個(gè)烏鴉喝水前傳或?yàn)貘f喝水外傳，也可以是烏鴉喝水新編……這樣一來，師生處于一個(gè)開放的、互動的情境中，學(xué)生情緒高漲，主動參與，思維隨情境的變化而不斷發(fā)散；聯(lián)想與想象自由而不受拘束，智慧的火花不斷迸發(fā)。圖1、圖2為學(xué)生的“興趣”作品。

寬松自主的課堂氛圍能為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開討論，形成頭腦風(fēng)暴。

● 欣賞創(chuàng)意作品，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

創(chuàng)意作品的展示，能很快地讓學(xué)生接收到創(chuàng)新信息，從而進(jìn)入角色，但需要教師在展示作品時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，如作品播放到情節(jié)轉(zhuǎn)折處暫停，讓學(xué)生猜測劇情的發(fā)展，最后再次欣賞、分析作者的巧妙設(shè)計(jì)。在欣賞完作品后，教師還需要進(jìn)行拓展和類比演練，防止學(xué)生陷入簡單模仿中。

選擇的作品可以是經(jīng)典作品，也可以是同學(xué)之間的作品，允許學(xué)生對作品直接評論并提出建議，“三人行必有我?guī)煛?，取人之長，補(bǔ)己之短，才能夠快速共同進(jìn)步。鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行“較量”，看誰的作品最有創(chuàng)意，教師在挑選作品的過程中，盡量選擇構(gòu)思巧妙，且制作簡單的作品，讓學(xué)生欣賞完后感覺：這樣的作品我也會做，只是沒有想到而已。此時(shí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的突發(fā)奇想、標(biāo)新立異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，幫助學(xué)生樹立“求新”、“求異”的觀點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新營造環(huán)境，當(dāng)一個(gè)好的點(diǎn)子出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦甚至表演都可，調(diào)動多種感官參與創(chuàng)新活動，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。欣賞作品不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等能力，還能使其審美情趣受到熏陶，創(chuàng)作素材得以豐富，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得以培養(yǎng)，最終達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

● 重視逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

逆向思維是一種求異思維，是創(chuàng)造性思維的特殊形式。隨著課堂思想的活躍，采用逆向思維的教學(xué)方式，會收到意想不到的教學(xué)效果，一旦打開逆向思維的大門，學(xué)生的思維也就豁然開朗，就能產(chǎn)生許多新穎而大膽的想法。

在定格動畫的拍攝中，筆者曾向?qū)W生提了一個(gè)問題：一張揉皺的白紙平復(fù)如新的過程是如何拍成定格動畫的？學(xué)生都知道正常情況下，一張揉皺了的白紙，是不能平復(fù)如新的。但是反過來，拍攝一張白紙揉皺的過程則非常簡單。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維解決問題后，教師及時(shí)利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的途徑，在這個(gè)過程中可以促進(jìn)學(xué)生的逆向思維習(xí)慣的形成，提高學(xué)生的逆向思維能力。

逆向思維在定格動畫拍攝過程中可以產(chǎn)生許多神奇的效果，就在這堂課上，有學(xué)生想到一個(gè)創(chuàng)意：在自己的房間里固定一個(gè)攝像頭，請一個(gè)助手輔助，拍攝自己起床的過程。最后呈現(xiàn)的效果是：從睜開眼睛開始，衣服自動跑到身上穿好，鞋子自動過來，被子自動疊好。下頁圖3為此節(jié)課后不久，一位學(xué)生拍攝的一個(gè)教室自動變整齊干凈、垃圾自動進(jìn)入垃圾桶的小片段。

大部分學(xué)生習(xí)慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學(xué)生的思維定勢就成為解決問題的羈絆，難以跳出常規(guī)思維習(xí)慣。而變換思維角度進(jìn)行逆向思維，拓寬了學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)了思維的針對性，提高了學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。

● 加強(qiáng)探索實(shí)踐，鍛煉學(xué)生動手能力

動手實(shí)踐是定格動畫教學(xué)的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新成果的重要方式。要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力，應(yīng)將一些創(chuàng)新想法設(shè)計(jì)成可操作的探索性實(shí)踐。

為什么魔術(shù)不能更夸張一些呢？有學(xué)生想到了運(yùn)用定格動畫拍攝變魔術(shù)的想法，這是一個(gè)很有新意的點(diǎn)子，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拍攝出來，因?yàn)槿绻菃渭兊谋硌菽g(shù)會變得難度很大，但用定格動畫的方式來表現(xiàn)魔術(shù)則非常簡單，從空手里可以變出任何想要的東西，圖4這個(gè)作品就是學(xué)生運(yùn)用定格動畫的方式呈現(xiàn)的魔術(shù)。

在點(diǎn)評了這個(gè)作品后，教師繼續(xù)挖掘：這個(gè)作品有新意，但還可以做得更出色更精彩，如從手中變出幾顆糖這是一個(gè)正常的思維，我們能不能打破常規(guī)變出幾十顆甚至幾百顆呢？過程只需要一位小助手在旁邊不斷地添加就可以了。最后這只小兔子從手的一側(cè)繞過去，能不能，直接從手中間穿過呢？這樣才更夸張……在課堂上，學(xué)生就已躍躍欲試。這樣一來，不僅拓展了學(xué)生的思維，還能激發(fā)他們動手再創(chuàng)作的欲望。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)槊恳粋€(gè)新出現(xiàn)的創(chuàng)意感到高興的同時(shí)，還可以感受到成功的喜悅。

● 注重學(xué)科整合，產(chǎn)生創(chuàng)新源泉

創(chuàng)新來自學(xué)科交叉，多學(xué)科碰撞是產(chǎn)生創(chuàng)新的根源。定格動畫不是一門孤立的學(xué)科，它滲透在其他學(xué)科之中，學(xué)科整合特色最為明顯，劇本的創(chuàng)作、場景角色的設(shè)計(jì)、配音的表達(dá)等，每個(gè)學(xué)科的小創(chuàng)新，都能體現(xiàn)在作品之中，這些創(chuàng)新又需要多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。

例如，學(xué)生對科技活動非常感興趣，那么就可以以一個(gè)定格動畫的形式來展示一個(gè)飛行器的組裝原理，還有學(xué)生將種子的發(fā)芽過程、蠶的成長蛻變等素材拍攝出來，既整合了其他學(xué)科知識，又能從一個(gè)新的角度來呈現(xiàn)知識。

在呈現(xiàn)作品時(shí)，拍攝的對象不能局限于美術(shù)中的泥塑，可以是剪紙、玩具、真實(shí)景物等，或者互相之間的結(jié)合，如有學(xué)生將平板電腦和真實(shí)的照片結(jié)合起來產(chǎn)生從虛擬到現(xiàn)實(shí)的效果也非常不錯(cuò)。圖5、圖6是學(xué)生運(yùn)用樂高玩具拍攝的定格動畫。

總之，教師要善于利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和思維，使傳統(tǒng)意義上的書本課堂的內(nèi)涵和外延得以擴(kuò)展，讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度。在定格動畫的課堂教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)為輔，結(jié)合教材，大膽進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出難度適中、具有探索性、能培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。以先進(jìn)的教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，為學(xué)生插上想象的翅膀，提供創(chuàng)新的空間，從而在信息化教學(xué)中探索出一片新天地。

隨著動漫教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的深入開展和推廣普及，定格動畫會讓更多的學(xué)生在信息技術(shù)課堂中用他們所熱愛的動漫文化去展現(xiàn)世界，描繪未來。