黃錦珠

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語言文字

運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0098-01

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語文教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語言文字的運(yùn)用包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫活動(dòng)，以及存在于人類生活中各個(gè)領(lǐng)域的文學(xué)活動(dòng)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語言文字的能力，讓學(xué)生在閱讀理解基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟語言文字的內(nèi)涵，逐步探索語言文字學(xué)習(xí)規(guī)律，并在實(shí)踐體驗(yàn)中形成語言運(yùn)用的表達(dá)技巧，為全面提升學(xué)生的語言素質(zhì)打基礎(chǔ)。

一、重視文本朗讀訓(xùn)練，增加語言文字積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，重視朗讀教學(xué)是語文教師的共性認(rèn)知。朗讀可以促使學(xué)生眼、耳、口、腦的互動(dòng)共用，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)生字、記憶字詞、感知語言、培養(yǎng)語感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要選擇多種朗讀方式，如同桌讀、小組讀、表演讀、競賽讀等，提升朗讀強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生在朗讀中自然領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，對(duì)表情達(dá)意深刻的字詞有了更深刻的認(rèn)知。比如在教學(xué)人教版語文五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》一課時(shí)，教師先給學(xué)生出示一首小詩《天凈沙·秋思》，引導(dǎo)全班齊讀，并由這首詩展開教學(xué)，提出朗讀要求：掃清文字障礙，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，朗讀順暢，聲音響亮，要富有感情。學(xué)生經(jīng)過自由朗讀訓(xùn)練，再在全班進(jìn)行朗讀展示，接著教師指名朗讀，以及在小組內(nèi)集體朗讀。教師一邊做提示，一邊給學(xué)生的朗讀配上音樂，學(xué)生通過朗讀對(duì)作者的故鄉(xiāng)情結(jié)把握非常到位，通過對(duì)文本內(nèi)涵的解讀領(lǐng)悟，在不知不覺中積累了語言文字。

二、創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)質(zhì)轉(zhuǎn)化

小學(xué)生思維活潑，教師要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)感知語言文字。語言文字運(yùn)用應(yīng)該是一種綜合表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，教師要在課堂上設(shè)置適度的實(shí)踐活動(dòng)，如故事會(huì)、演講比賽、口頭作文比賽、詩朗誦比賽、辯論會(huì)等，給學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供平臺(tái)。教師還可以進(jìn)行時(shí)空拓展，將語言文字學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠進(jìn)行語言文字學(xué)習(xí)，如座談會(huì)、交流會(huì)、社會(huì)調(diào)查、家庭匯報(bào)等，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，提升其語言文字表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)人教版語文五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》時(shí)，為了讓學(xué)生有更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)辯論題目“爸爸堅(jiān)持放掉大鱸魚，這是不是有點(diǎn)死心眼”，將學(xué)生分成正反兩個(gè)小組展開自由辯論，學(xué)生發(fā)言踴躍，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在這個(gè)辯論活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)文本語言內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，也鍛煉了分析、判斷、歸納、整合等思維素質(zhì)，提升了即時(shí)表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣，構(gòu)建多重交流平臺(tái)

語言文字的積累，最終要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，教師要為學(xué)生提供更多積累渠道，增加學(xué)生的積累意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)一些動(dòng)筆練習(xí)的語文作業(yè)，如閱讀訓(xùn)練、仿寫、片段作文訓(xùn)練等，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的好習(xí)慣，提升學(xué)生語言文字積累水平。教師還可以創(chuàng)建交流平臺(tái)，豐富學(xué)生的語言交流方式，如微信、微博、QQ、郵箱、手機(jī)短信等，教師要設(shè)定交流內(nèi)容，提出具體要求，讓學(xué)生在自然交流中逐步提升語言文字運(yùn)用能力。比如在教學(xué)人教版語文五年級(jí)上冊(cè)《開國大典》時(shí)，有些學(xué)生對(duì)文中創(chuàng)作的歷史背景了解不多，對(duì)此，教師就可以利用多媒體播放相關(guān)視頻片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還可以布置一道開放性作業(yè)：用你最擅長的形式表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛之情，可以是詩歌朗誦，也可以是演講，還可以是抒情散文等。在全班展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)了豐富的表達(dá)形式，有書法、朗誦、表演等，有的學(xué)生還制作了音像材料，充分發(fā)揮了自己的語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了語言文字學(xué)習(xí)的相互交流。

總之，教師在具體教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的積極性，并為其提供更多語言文字實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

（責(zé)編 楊 春）