陳夢娟

【關(guān)鍵詞】蘇教版 小學(xué)語文

古詩教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0099-01

古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的明珠，更是富有深刻文化底蘊的中華瑰寶，其凝煉含蓄的語言、深邃的意境倍受人們的喜愛，往往以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面。蘇教版語文教材有著豐富的古詩資源，其選編非常有特色，涉及多種題材，詩詞中創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了作者深摯的情感。語文教師教好古詩詞，一方面使學(xué)生積累一定的文學(xué)素材，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以下，筆者結(jié)合教學(xué)實際分析教學(xué)蘇教版小學(xué)語文古詩的策略。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍是保證有效地進行教學(xué)的重要條件?！痹诠旁娊虒W(xué)中，教師運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于把學(xué)生的注意力迅速地引入課堂，貼近詩詞表達的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生品讀古詩的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級下冊唐代詩人李白寫的《望廬山瀑布》一課時，筆者先準(zhǔn)備了一組世界各地著名的瀑布圖片，采用幻燈片的形式播放給學(xué)生們觀賞，并適時提問學(xué)生這些瀑布有哪些特點等。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的觀看和談?wù)撆d趣，筆者接著將教學(xué)重點放在有具體文字說明的廬山瀑布圖片上，引導(dǎo)學(xué)生思考古人是如何描寫瀑布的，由此順利地完成課堂導(dǎo)入，成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。又如學(xué)習(xí)蘇教版語文二年級下冊孟浩然的《春曉》一詩時，教師可以事先搜集鳥叫聲、風(fēng)雨聲和花落的動態(tài)圖，在課堂上一邊播放聲音，一邊讓學(xué)生猜，引導(dǎo)學(xué)生進入古詩詞所描繪的氛圍中，再依次播放百鳥齊鳴、夜晚風(fēng)雨、花朵凋落的圖片，從而利用聲音和圖像完美地呈現(xiàn)整首詩，避免了直入主題帶領(lǐng)學(xué)生讀詩、翻譯詩歌的方式而讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感。教師運用多媒體輔助教學(xué)手段，能增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，從而活躍課堂氛圍，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞意境

古代思想家朱熹說過：“讀古詩文須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！惫旁娧院喴庳S，積淀了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，語文教師要重視學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)恼b讀方法，體會出作者通過詩歌滲透的情懷和人生志向。古人創(chuàng)作詩詞往往講究韻律感，遵循嚴(yán)格的詩歌格律、押韻、平仄規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時首先要反復(fù)誦讀，方可感悟詩中的意境之美。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦詩詞，有利于集中學(xué)生的注意力，感悟詩詞的抑揚頓挫和明朗的節(jié)奏感，同時要傳授給學(xué)生具體的誦讀方法，誦讀含有悲憤、慷慨等感情色彩的詩歌時應(yīng)重讀詩句，如讀《春望》時要字字鏗鏘；誦讀快活、熱忱的詩歌時應(yīng)用輕讀，如讀《小池》時就應(yīng)該用輕快的語氣誦讀。其次，要由字詞意義的講解，幫助學(xué)生理解詩詞意境。古詩往往用一個字或詞就能表達深刻含義，教學(xué)中要緊扣古詩內(nèi)容，抓住“詩眼”領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。如教學(xué)蘇教版語文三年級上冊王維的《九月九日憶山東兄弟》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一句詩的意思，然后點出詩眼為“憶”字，并創(chuàng)造出讓學(xué)生去“憶”自己親人的情境，以此來體味詩歌中詩人的真切情感。再次，通過誦讀梳理詩中的意象，有利于展現(xiàn)詩歌意境。意境實際上是由不同意象組成的一個想象空間，而意象是寓情于景的具體表現(xiàn)，如蘇教版語文六年級下冊王安石的《梅花》一詩塑造了不畏風(fēng)雪、傲然開放的梅花意象，教師先讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，再結(jié)合實際說一說自己眼中梅花的性格特點，分析梅花這一意象時，讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。堅持長期誦讀，學(xué)生培養(yǎng)了語感，體會古詩的語言魅力，體會詩人的創(chuàng)作情感，讀出了自己的獨特感受。

三、轉(zhuǎn)換體裁消除古詩學(xué)習(xí)的枯燥感

在小學(xué)階段，學(xué)生最容易接受和理解的是記敘文式的敘述方式，在教授古詩時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容將詩歌轉(zhuǎn)換成記敘文，便于讀懂和理解記憶詩歌。如學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級下冊高鼎的《村居》時，教師引導(dǎo)學(xué)生參照記敘文寫作的六要素來整理古詩的創(chuàng)作要素，時間是二月天，地點是拂堤，人物是兒童，起因是散學(xué)歸來早，經(jīng)過和結(jié)果是趁著東風(fēng)放風(fēng)箏。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞可大膽發(fā)揮想象力，續(xù)寫一個兒童在大自然的草地上放風(fēng)箏的廣闊意境。教師引導(dǎo)學(xué)生變換詩歌的體裁重寫古詩內(nèi)容，一方面可以降低學(xué)習(xí)古詩的枯燥感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力理解古詩意涵，揣摩詩人創(chuàng)作古詩的情深意切。

走進古詩詞，學(xué)好古詩詞，利用古詩詞的方式方法多種多樣。在蘇教版古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、幫助學(xué)生理解古詩，使用帶讀和改寫古詩的方式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，使學(xué)生真正熱愛古詩詞，熱愛我國優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典。

（責(zé)編 楊 春）