韋少柏

【關(guān)鍵詞】初中英語 有效課堂

多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

0105-01

隨著課改的不斷發(fā)展和深入，教師如何組織課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加有效，讓學(xué)生有所收獲，就越發(fā)地重要，它亦是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平強(qiáng)弱的表現(xiàn)。針對(duì)我校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合型學(xué)校，即90%的學(xué)生是外來務(wù)工子弟這一特點(diǎn)，筆者采用了以下教學(xué)手段來促進(jìn)有效課堂的形成。

一、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵之一就是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦得到有效激發(fā)，就會(huì)形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)。由此可見，教師組織教學(xué)的策略非常重要，目的是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我校目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“班班通”的條件下，在教學(xué)中，特別是聽說課時(shí)，筆者先通過播放動(dòng)畫影音（即把課文上只有文字表述的對(duì)話，用動(dòng)畫演示的方式呈現(xiàn)給學(xué)生），來吸引學(xué)生的注意力；播放結(jié)束后，再讓學(xué)生分角色表演，模仿動(dòng)畫影音里的對(duì)話。這樣操作，能讓那些喜歡模仿的學(xué)生展現(xiàn)自己的表演才華，從中促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語對(duì)話；而對(duì)于不敢說英語的學(xué)生而言，這也是一個(gè)促進(jìn)他們敢于用英語交流的活動(dòng)。例如，我班有一部分男生在小學(xué)時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)過英語，英語學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而在視頻活動(dòng)的吸引下，他們?yōu)榱四茏屪约旱谋硌莼顒?dòng)獲得大家的認(rèn)可，就自主成立了一個(gè)英語學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，除了利用課余時(shí)間在“點(diǎn)讀筆”和影音動(dòng)畫的幫助下自主學(xué)習(xí)英語，還互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，把相關(guān)的表演動(dòng)作也練習(xí)得非常到位。最后，他們居然能很流暢地進(jìn)行各種英語對(duì)話表演活動(dòng)。

此外，教師也可以運(yùn)用說唱形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。由于初中生正處于好動(dòng)愛唱的年齡階段，我們可以把相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)改編成歌曲的形式，讓學(xué)生在歌唱中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，be動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，我們就可以設(shè)計(jì)成說唱形式，讓學(xué)生記憶be動(dòng)詞的用法：I I I用 am.You you you用are.She she she用is.He he he 用 is.We we we用are.They they they用are.用這樣的說唱形式教學(xué)be動(dòng)詞用法，既改變了傳統(tǒng)語法課的枯燥乏味，又充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

二、通過預(yù)測(cè)活動(dòng)讓學(xué)生愛上閱讀課

英語教材中每個(gè)模塊的第二單元是閱讀課型。在學(xué)生的印象中，閱讀課是最單調(diào)沉悶的，上閱讀課就是一味地看語篇做題目。甚至有的教師還長(zhǎng)篇大論全程翻譯，一點(diǎn)新意都沒有。為了改變閱讀課上部分學(xué)生趴桌子睡覺、甚至厭學(xué)的現(xiàn)狀，筆者特地針對(duì)本班學(xué)情，設(shè)計(jì)了如下的閱讀課教學(xué)流程：在上閱讀課之前，先指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和圖片，并結(jié)合相關(guān)的背景知識(shí)預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)力。如在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 2“A beautiful smile”時(shí)，教師先出示各種圖片的面部表情（笑的、哭的、皺眉的等），請(qǐng)學(xué)生分組討論：面帶微笑的，他會(huì)收獲什么？哭泣的，他的結(jié)果又怎么樣？在生活中，我們應(yīng)該做個(gè)什么樣的角色？遇到困難的時(shí)候，我們又該如何面對(duì)？最后，教師再作總結(jié)，由此引出課文的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在閱讀語篇時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語篇所涉及的材料跟剛才所討論的內(nèi)容相類似。對(duì)于自己熟悉的題材，學(xué)生自然非常感興趣，而且容易接受。

三、讓學(xué)生借助語感輕松學(xué)習(xí)語法

語言是約定俗成的。英語是一門語言，有自身的規(guī)則性，這就是語法。在外語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的語感。而語感的建立需要教師通過反復(fù)的說讀訓(xùn)練及點(diǎn)撥來引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生形成一種語言感覺，在此基礎(chǔ)上，再實(shí)施語法教學(xué)，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)，教師可先出示例句：“I often get up at five past six.”“He usually plays basketball on Saturday morn-ing.”“They never play computers games.”“We always play football in the afternoon.”“She reads English every day.”先讓學(xué)生至少讀3遍這些句子，然后小組討論這些句子的異同，最后教師再加以補(bǔ)充。這樣做，一是給學(xué)生搭建說讀的平臺(tái)，避免了課堂的單調(diào)；二是通過反復(fù)讀句子來培養(yǎng)學(xué)生的語感；三是給學(xué)生獨(dú)自思考的空間，不再是由教師一手操辦，滿堂講；四是給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的條件，提高了學(xué)生分析語法功能的能力。因而，要提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力就必須加強(qiáng)語法知識(shí)的教學(xué)，這也是達(dá)成英語有效教學(xué)的體現(xiàn)之一。

綜上所述，要提高課堂教學(xué)效率，需要教師用心備課的同時(shí)把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，有的放矢，因材施教。

（責(zé)編 黎雪娟）