“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，高考作文更重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問題。近幾年全國各地高考命題都十分注重“事理論述”，要求作文必須事清理明，必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。凡是高分作文一定具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。人云亦云泛泛之輩則鮮有佳作。

作文重在說理，在說理中必須使用現(xiàn)實(shí)材料，為了突出事理的價(jià)值，也可以單獨(dú)設(shè)一段來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。這樣做有什么益處呢？第一說明作文言之有物;第二說明作文有針對(duì)性;第三使議論有深度;第四說明作文主旨有現(xiàn)實(shí)意義。

考場作文對(duì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的要求又是十分簡單的，不求窮形盡相，只求點(diǎn)到為止。一般情況下要聯(lián)系以下現(xiàn)實(shí)：一是當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際。包括社會(huì)上各種典型的人和事、思潮、風(fēng)氣、習(xí)尚等;二是青年或中學(xué)生本身的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、思想狀況，指青年的理想、信仰、人生觀、道德觀以及反映這些思想觀念的典型事例。

當(dāng)前學(xué)生作文中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)方面存在哪些問題呢？

第一、缺少現(xiàn)象，缺少分析，不深刻。如在《合作共贏》作文中有的同學(xué)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：當(dāng)今社會(huì)，有很多的企業(yè)或個(gè)人，通過合作，達(dá)到共贏，而有人不信任他人，獨(dú)自奮斗，這將無法成功！只有面上的概念缺少具體的點(diǎn)。

第二、針對(duì)性不強(qiáng)，缺少分析。如在《合作共贏》作文中有同學(xué)寫道：在現(xiàn)實(shí)生活中，也存在少數(shù)人不懂得互利的重要性，最后導(dǎo)致雙方都沒有得益。有些學(xué)校里的學(xué)生妒忌別人學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而搶別人的書籍、試卷，讓他們不能正常地學(xué)習(xí)。所選現(xiàn)實(shí)事例缺少代表性，沒有說服力。

第三、偏離中心論點(diǎn)。如在《合作共贏》作文中有同學(xué)寫道：反觀現(xiàn)實(shí)，社會(huì)壓力越來越大，人們相互競爭，相互對(duì)抗，甚至小學(xué)就開始勾心斗角。人們相互提防，兒童失去了應(yīng)有的童真。人與人之間變得越來越冷漠！這一事實(shí)材料空泛，且不能說明合作才能共贏的主旨。

第四、缺少標(biāo)志性詞語。如在《合作共贏》作文中有同學(xué)寫道：跨國公司是這一時(shí)代的高頻詞，跨國公司與國內(nèi)企業(yè)是競爭關(guān)系，但在這個(gè)時(shí)代，在共同利益面前，他們選擇了握手，“擁抱”對(duì)方?？鐕髽I(yè)需要?jiǎng)趧?dòng)力、市場、原料，國內(nèi)企業(yè)需要跨國企業(yè)的資金、技術(shù)。合作便實(shí)現(xiàn)了雙贏！事例很好，但段首缺少了“在當(dāng)今社會(huì)中”，“反觀當(dāng)下”，“現(xiàn)如今”，“現(xiàn)實(shí)生活中”等導(dǎo)向詞，使段落突兀，與上文聯(lián)系不緊。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫作的方法主要有以下四種：

第一、一例分析法。如《慈善，也要維護(hù)他人的尊嚴(yán)》一文中寫道：然而，在生活中我們也不少見一些“暴力”慈善，他們行慈善之實(shí)，卻又在捐贈(zèng)中漠視受贈(zèng)者的尊嚴(yán)。如高調(diào)做慈善的陳光標(biāo)，我們不否認(rèn)他確實(shí)幫了不少人，但他的方式卻讓人不得不思考：這種方式對(duì)嗎？有一張照片，陳光標(biāo)與受贈(zèng)者們舉起手中的錢，陳光標(biāo)笑容滿面，但我卻看不到幾個(gè)受贈(zèng)者開懷的笑臉。他們是被幫助了嗎？還是他們又成了“暴力”慈善的受害者？文中詳盡分析一個(gè)事例，扣住中心講清道理。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是描摹物態(tài)，運(yùn)用對(duì)比手法。

第二、現(xiàn)象列舉法。如《邊緣也可以是中心》一文中寫道：這是個(gè)物欲橫流的時(shí)代，土豪炫富，屌絲自嘲，但更多的是生活在土豪之下、屌絲之上的邊緣人物。他們有真本色，在各行各業(yè)中努力奮斗，厚積而薄發(fā)，成為行業(yè)的精英，時(shí)代的重要支點(diǎn)。他們正是向人們?cè)忈屵吘壱部梢院苤行?，做自己的中心這一道理。 一口氣列舉了三種人，事清理明。

第三、引發(fā)思考法。如《生存的智慧》一文中寫道：現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)分工越來越細(xì)，我們有必要培養(yǎng)那么多的通才嗎？看看我們的周圍和自身，現(xiàn)在狂背的史地政，將來還能背出半句嗎？現(xiàn)在猛做的數(shù)理化，將來能用上多少？能夠擁有特長，努力發(fā)揮到極致，不也是一種成功嗎？我并不是反對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，問題是我們有那么多的精力與時(shí)間嗎？遍地開花的“奧數(shù)班”“特長班”，有多少不是正在做著教兔子、松鼠游泳的工作呢？連用六個(gè)問號(hào)，逐層發(fā)問，引人深思，在深思中明理。問得有序，合乎事理，合乎邏輯。

第四、解決問題法。如在《小處不可隨便》一文中寫道：在生活中，我們也應(yīng)懂得在沒有警察的時(shí)候也不闖紅燈;沒人罰款的時(shí)候也不隨地丟垃圾;沒人管理的時(shí)候也會(huì)規(guī)規(guī)矩矩的排隊(duì);沒人提醒的時(shí)候也知道女士優(yōu)先、給老人讓座……讓世界關(guān)注中國的時(shí)候，看到的是我們的優(yōu)雅。讓他們的“我喜歡中國”不再是客氣而是發(fā)自內(nèi)心。連用四個(gè)小事例，直接講明正確的做法。從而論證觀點(diǎn)的價(jià)值。

總之，我們要認(rèn)真對(duì)待高考作文聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不足或不當(dāng)?shù)膯栴}，在形式和內(nèi)容上加以改正和充實(shí)。在引用現(xiàn)實(shí)事例時(shí)加強(qiáng)文學(xué)性，增強(qiáng)畫面感和感染力，這樣就能為文章增光添彩。

陳杰，語文教師，現(xiàn)居廣東南海。