楊 磊，李 帥

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

應用型普通高校大學生參與籃球運動動機的研究*
——以宿州學院為例

楊 磊，李 帥

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

運用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法以及訪談法對宿州學院學生參與籃球運動的現狀及其動機進行研究。結果發(fā)現:男生對參與籃球運動的動機要比女生的動機強；經常打籃球的學生參與籃球運動的動機要比偶爾打籃球的學生參與籃球運動的動機強；不同的運動方式可以激發(fā)學生更強的運動參與動機。建議通過引導低年級學生形成正確的運動參與動機和加強高年級學生運動參與動機來倡導校園籃球運動。

大學生；籃球運動；動機；宿州學院

前言

大學生們的健康和發(fā)展關系到國家、民族的強盛和興旺。而在最近十幾年中，在校大學生的學習、就業(yè)、競爭、情感等壓力也日益嚴峻，使得很多的在校大學生大學期間走上歧途、甚至有些走上絕路的事例也是屢見不少的，因此，現今在校大學生的心理健康問題也就成為了眾多高等學校大學教育中不可避免和首當其沖的問題了。宿州學院作為新興的應用型普通本科院校，其在校生逐年增加，更應該重視宿州學院大學生的心理健康問題。眾所周知，體育運動是人類釋放心理壓力的最好途徑，特別是目前中國大球運動中的第一球類運動——籃球運動。其在激烈的對抗下表現出斗智斗勇的趣味性，在比賽中巧妙的配合的團隊協作性，高超技藝的欣賞性，促進身心的健康發(fā)展等眾多價值吸引著越來越多的大學生們參與到籃球這項運動中來。本課題從參與籃球運動動機的視角下，分析宿州學院大學生參加籃球運動的動機，對促進大學生的身心健康發(fā)展和進行學校體育教學工作的指導都有理論意義和實用價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以宿州學院學生參與籃球運動的動機為研究對象，以宿州學院參與籃球運動的學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究需要和要求，搜集相關文獻資料，通過在圖書館上CNKI查閱大量國內、外有關籃球動機相關方面的學術論文，并對籃球運動動機做了進一步的學習和研究。檢索中國期刊全文數據庫，從眾多的相關資料中選擇了20余篇具有較高參考價值的專著或文章，為本研究的開展、分析與討論奠定了理論基礎。1.2.2問卷調查法

運用劉立軍的《黑龍江省普通高校大學生課外籃球運動參與動機的研究》中的動機量表，進行問卷調查[1]。問卷調查分為兩部分，第一部分為基本情況調查，第二部分為動機量表調查。量表采用李克特(LikertSacel)五點計分平量法,根據受試者對于籃球運動參與動機的情況,通過選擇非常同意意、同意、沒意見、不同意、非常不同意來填答,根據填答的結果分別給予5，4，3，2，1分的分數。得分越高表示參與動機越強;得分越低者,表示參與動機越弱。

問卷的發(fā)放和回收：問卷的樣本抽取了宿州學院愛好籃球運動的男女學生，共計100名。共發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，有效問卷95份，其回收率為98％，有效率為95％（表1）。

表1 問卷的發(fā)放與回收情況

1.2.3 數理統(tǒng)計法

對所統(tǒng)計到的數據資料在電腦上建立數據庫，利用Excel2003、spss的數據分析功能，將獲得的原始數據進行處理分析。

1.2.4 訪談法

通過對籃球運動的認知與了解，列出訪談提綱，積極地向籃球專家、教練員、愛好籃球的學生、進行交流探討，掌握第一手信息。

2 研究結果與分析

2.1 宿州學院學生參與籃球運動的態(tài)度現狀分析

2.1.1 宿州學院學生籃球運動參與動機結構及因素類別命名

本研究利用48題與運動參與動機方面的問題進行因素分析，并將48題歸類為9個大項的因素。

（1）展現自我。此項因素共含8個題目，如：通過打籃球讓別人來關注自己、在別人面前表現自己的籃球技術、想通過籃球來讓別人認可自己、認為自己在打籃球的時候感覺特別優(yōu)秀。在此項上得分越多則表示該動機越強，在此項上得分越少則表示該動機越弱。

（2）追求卓越。此項因素共含5個題目，如：想得到更多的比賽機會來鍛煉自己，夢想成為受人矚目的球星或者是成為德高望重的籃球教練，又或者是追求夢想、渴望成功等等。

（3）交友動機。此項因素共含7個題目（5、17、25、34、38、40題）；如：想鞏固朋友間友誼，建立與維持同學之間的友好關系。

（4）技能發(fā)展。此項因素共含6個題目，如：學習在媒體上、球場上學習到的籃球技巧或者戰(zhàn)術；為了以后的比賽而加強自己的籃球技術學習；希望自己在籃球技能上有更高的造詣。

（5）完善自我。此項因素共含6個題目，如：提高自己的競爭意識、團隊意識和敢于拼搏精神、以及培養(yǎng)自我挑戰(zhàn)增強自信等動機。渴望能通過打籃球來完善自己的心理上的不足和性格上的缺陷。

（6）放松身心。此項因素共含4個題目，如：內容有為了忘記學習上，生活上，工作上的各種壓力而進行的自我放松、發(fā)泄自我情緒。

（7）娛樂刺激。此項因素共含4個題目，如：其內容包括籃球初學者對打籃球的一種激情與熱愛，籃球愛好者對打籃球時表現出來的自由自在和興奮等方面的動機。并且通過打籃球來尋找刺激和愉快的感覺。

（9）保持健康。此項因素共含4個題目，如：其內容包括為預防疾病、強身健體、促進身體健康的發(fā)育、保持身材的完美等方面的動機。

（10）籃球魅力。此項因素共含4個題目，如：其內容有籃球的廣泛和趣味性，以及籃球本身所獨特的個性魅力等番方面的動機。

2.1.2 宿州學院學生參與籃球運動的動機各因素的反應結果

表1 宿州學院學生籃球運動參與動機各因素平均得分情況

從表1可以看出，9個因素的得分平均數都在3分以上，這表明了9個大項的因素確實能代表出學生參與籃球運動的動機需要。其中“娛樂刺激”平均數是最高的說明大部分的學生參與動機出于此項因素；而展現自我的平均數最低說明只有很少一部分的學生參與籃球運動的動機出于此項因素。而在娛樂刺激、籃球魅力、完善自我、技能提高、保持健康、交友動機、放松身心等七項因素之間的平均數相差不大說明這些因素是學生參與籃球運動的主要動機。這表明宿州學院的學生參與籃球運動的動機都是健康的、積極向上的。

2.2 不同性別的學生參與籃球運動的動機因素差異性比較

不同性別學生參與籃球運動的動機因素在“展現自我”、“追求卓越”、“交友動機”、“技能提高”、“娛樂刺激”、“保持健康”、“籃球魅力”七個因素上的P值小于0.05，所以男生和女生在這些動機上存在著顯著的差異;而在“完善自我”與“放松身心”這兩個因素上P值大于0.05，所以男生和女生在這些動機上無明顯的差異。

表2 不同性別學生參與籃球運動動機因素的差異性調查情況表

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由表2可以看出：在展現自我、追求卓越、技能提高、娛樂刺激、保持健康、籃球魅力等這些動機因素平均得分上，男生動機因素大于女生，但是，在友誼發(fā)展的這項動機因素上的得分，女生高于男生。因為，男生普遍的運動能力比女生要強許多，在像從事籃球運動這樣的中高強度的身體對抗的運動中，大部分女生都會去從事強度較小點的體育活動，所以，在籃球運動的熱愛程度上，男生比女生要高，其參與的動機也就明顯強于女生。

2.3 不同年級的學生參與籃球運動的動機因素差異性比較

本研究將大一、大二的學生定義為低年級，將大三、大四的學生定義為高年級，通過高年級和低年級來進行比較。四個年級的學生參與籃球運動的動機因素主要是娛樂刺激、技能提高、完善自我、放松身心、展現自我、追求卓越六個動機因素,且P值均小于0.05，這說明低年級和高年級的參與動機之間有顯著的差異;而完善自我、交友動機、籃球魅力、保持健康這四個動機因素的P值均大于0.05說明低年級和高年級之間在這四個因素上無明顯差異存在。

表3 不同年級學生參與籃球運動動機因素的差異性調查表

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由表3可以看出：在娛樂刺激、技能提高、放松身心、展現自我、追求卓越五個動機因素,低年級的學生與高年級的學生之間關于參與的動機因素有很大的區(qū)別；低年級的學生參與籃球的動機更加傾向于娛樂刺激、展現自我、技能提高等動機因素。而高年級的學生則是更加傾向于放松身心、保持健康等動機因素。在完善自我、交友動機、籃球魅力、保持健康四個動機因素上的差異性不是很明顯。

2.4 參與運動的時間頻度不同的學生動機因素差異性比較

本文通過調查學生是否經常打籃球還是偶爾打籃球得出調查結果，通過表4中各種因素的平均值、P值顯示出經常打籃球的學生和偶爾打籃球的學生在“完善自我”、“技能提高”、“放松身心”、“追求卓越”等4種因素上都存在著很大的差異；而在“娛樂刺激”、“籃球魅力”、“保持健康”、“展現自我”、“交友動機”等5種因素上無太明顯差異。（P值小于0.05表示有顯著差異，大于0.05表示無顯著差異）

表4 參與運動的時間頻度不同的學生動機因素的差異性調查表

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由表4可以看出：經常打籃球的學生主要的動機通常會出于追求卓越、技能提高、完善自我這幾種因素；偶爾打籃球的學生主要的動機通常出于交友動機、放松身心等因素。當然在表4中也可以看出經常打籃球的學生和偶爾打籃球的學生對于保持健康、展現自我、娛樂刺激、籃球魅力等動機因素上都是比較認可的。

2.5 參與籃球運動方式不同的學生動機因素的差異性比較

籃球運動的方式大致的可以劃分為街頭籃球和休閑籃球、競技籃球來進行比較。參與不同籃球運動方式的大學生在參與動機因素上的差異,如表5所示：“展現自我”、“追求卓越”、“交友動機”、“技能提高”、“完善自我”、“娛樂刺激”、“籃球魅力”七個動機因素的P值小于0.05這說明這些因素之間的差異性明顯；而在“放松身心”和“保持健康”這兩種因素的P值大于0.05這說明這些因素之間的差異性不是太明顯。

表5 參與不同籃球運動方式的中學生參與動機因素的差異性比較表

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一般來說,大學生參與街頭籃球賽和競技籃球的參與動機是明顯強于參與休閑娛樂籃球的學生。由表5可以看出：參與街頭籃球賽的動機是最強,其次是競技籃球,最后是休閑娛樂籃球。街頭籃球之所以能夠受到廣大的大學生們的喜愛，其中最大的原因就是街頭籃球所帶來那種的激情、快樂、自由。而競技籃球也會因其激烈的對抗和球隊之間的互相“廝殺”的競爭變得更加刺激，但是休閑娛樂籃球對大學生的吸引力不強。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 宿州學院大學生參與籃球運動的動機一共由九個因素構成的,它的排列順序從大到小依次為:娛樂刺激＞籃球魅力＞完善自我＞技能提高＞保持健康＞交友動機＞放松身心＞追求卓越＞展現自我。

4.1.2 對不同性別的大學生籃球運動參與動機因素的比較可以得出:男生對參與籃球運動的動機要比女生在參與籃球運動的動機表現得更強烈。

4.1.3 通過對參與運動的時間頻度不同的學生動機因素差異性比較可以發(fā)現:要加強偶爾打籃球的學生在自我完善、技能發(fā)展、追求卓越等因素上的參與動機，才能讓籃球運動在校園內更好的普及。

4.1.4 通過比較不同年級的學生籃球運動參與動機因素的差異性可以得出：低年級學生的籃球運動參與動機要強于高年級的學生，這就要求學校及教育主管部門必須重視高年級的學生養(yǎng)成鍛煉的習慣。

4.1.5 對不同參與籃球運動方式的大學生的參與動機因素的差異性進行比較分析，可以看出:經常參與街頭籃球賽和競技籃球的大學生們的參與動機要明顯強于參與休閑娛樂籃球的學生。

4.2 建議

4.2.1 加強關注學生的運動參與動機

家庭、學校、學生自身都應該加強對運動參與動機的關注，了解影響運動參與動機的主要因素，并根據這些影響因素制定一些合理的、必要的措施和方法來引導學生參與籃球運動。

4.2.2 重視男女生之間的運動參與動機差異

學校、家庭、社會應積極的鼓勵女生參加各類體育活動，并且給予男女學生平等的運動機會；教師在男女生的技術指導上更應該平衡，并教育男生以健康、正確的心態(tài)去指導女生對于籃球運動的學習。

4.2.3 重視不同年級學生的運動參與動機差異

通過教育使低年級學生養(yǎng)成良好的運動參與動機，并使他們這些積極的、健康的動機因素能影響到更多的學生，讓更多的學生參與到籃球這項運動中去。

4.2.4 關注經常參與籃球運動的學生參與動機因素

激發(fā)學生參與籃球運動的動機，從而讓更多的學生體會到籃球真正的快樂、領略到籃球的魅力，結交到更多朋友，引導更多的學生參與到籃球運動中來。

4.2.5 重視利用同一項目不同的運動方式來激發(fā)學生的運動參與動機

學校、體育工作者要積極的鼓勵學生參與不同的運動方式，認真的去體驗不同的籃球運動方式中存在的快樂。

注釋及參考文獻：

[1]劉立軍．黑龍江省普通高校大學生課外籃球運動參與動機的研究[D]．哈爾濱：哈爾濱工程大學，2008．

[2]張淼．昆明市中學生籃球參與運動的動機研究[D]．昆明：云南師范大學，2006:50-52．

[3]季瀏殷恒嬋顏軍．體育心理學[M]．北京：高等教育出版社,2010:62-63

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[5]卞良國高德臣．撫順市中學生參與籃球運動的動機分析[J]．新西部,2013（9）：48-49

[6]陳軍．福建省高校大學生參與籃球運動行為調查研究[J]．莆田學院學報，2012（19）：101-104

Research on the Motivation of Applied College Students'Participation in Basketball—Taking Suzhou University as an Example

YANG Lei，LI Shuai
(Physical Education Institute,Suzhou University,Suzhou,Anhui 234000)

The research on the status quo and motivation of students participating in basketball in Suzhou University by using the methods of documentary,questionnaire,mathematical statistics and interview.shows that the motivation of boys to participate in basketball sport is stronger than the motivation of girls;the motivation often playing basketball is stronger than occasionally playing basketball for students to participate in basketball;different sports can stimulate the students'more powerful sports participation motivation.Suggest promoting the campus basketball sports through leading junior students to form the right sports participation motivation and strengthening higher grade students’sports participation motivation.

college students;basketball movement;motivation;Suzhou University

G841

A

1673-1891（2015）02-0152-05

2015-04-16

2013年安徽省體育社會科學研究項目（項目編號：ASS2013319）；宿州學院教學研究項目（項目編號：szxyjyxm201437）。

楊磊(1982-),男,山東煙臺人,助教,教育學碩士,研究方向：籃球教學與訓練。