孫凱

在教學過程中，所有學科的教與學都是為了讓學生掌握知識和提高運用的能力，同時也是為了提高高考得分率。隨著目前高考改革的不斷深入，高考試題越來越體現(xiàn)了高考改革的精神，根據(jù)近年來的試題，現(xiàn)對高三物理教學提出自己的一點見解。

一、夯實基礎(chǔ)，提高能力

高考物理命題一貫堅持全面考查理解能力、推理能力、分析綜合能力和實驗?zāi)芰?，近幾年還針對以往教學的薄弱環(huán)節(jié)，提出獲取知識的能力，另外將原來的實驗?zāi)芰Ω臑樵O(shè)計和完成實驗的能力。這五項能力的前三項是有著層次遞進的關(guān)系，理解能力是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，推理能力是在理解能力的基礎(chǔ)之上的較高層次的要求，分析綜合能力是更高的要求。高考命題改革雖然強調(diào)由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，但能力離不開基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。試題并未脫離高中形式已有的單學科知識體系，而是以所學的各學科知識內(nèi)容作為載體和背景，要求在所提供的新情境條件下，分別用各學科基礎(chǔ)知識來解決問題。如果離開了扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高素質(zhì)就是空談，發(fā)展能力將成為無源之水、無本之木。因此，在復(fù)習過程中，應(yīng)該強調(diào)注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。仔細剖析近幾年的理綜物理試題不難發(fā)現(xiàn)，雖然考試時間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容。通過對這些學科內(nèi)主體內(nèi)容及其綜合能力的考查，能夠較好地反映出考生學習高中物理后的知識和能力水平。因此，在高三物理教學中，不要再花費大量的時間去做難題、偏題和怪題，不做毫無根據(jù)的預(yù)測和猜題，不盲目追趕時髦、緊跟形勢搞“熱點問題”，更無須刻意追求跨學科的綜合訓練應(yīng)關(guān)注實際生活和科技發(fā)展，提高理論聯(lián)系實際的能力。

二、注重滲透學科思想方法

理綜高考命題堅持以能力測試為主導，要求我們更加重視學科思想和學科方法的教學。物理知識來源于實踐，人們從生產(chǎn)生活現(xiàn)象或需要出發(fā)，通過抽象歸納形成理論知識，而后又依據(jù)理論知識指導、應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐。每一個物理概念、物理規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)，可能都要經(jīng)歷一個漫長、曲折的過程，這其間包含了許多科學思維方法的運用和科學精神的體現(xiàn)，如物理中的理想化的方法、理想實驗的方法、建立模型的思想，等等。物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對稱法、極端思維法、逆向思維法等。

三、切實加強實驗教學，提高實驗?zāi)芰?/p>

實驗是研究物理學的重要手段和方法，每一個物理概念、物理規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)之上的。實驗?zāi)芰Φ目疾樵谠嚲碇姓加惺种匾牡匚?，課本中安排的實驗（包括演示實驗和學生實驗）是為了幫助學生理解課本所學內(nèi)容而安排的，大多數(shù)為驗證性實驗（即使是探究性實驗，也因為理論的熟知，很容易演變成驗證性實驗）。因此，這些實驗在增加學生的感性認識、培養(yǎng)基本實驗技能方面確有一定作用，但對凸顯實驗的實際地位與作用卻不夠。實驗復(fù)習一直是高三物理復(fù)習的薄弱環(huán)節(jié)，有的復(fù)習資料或訓練套題中甚至沒有實驗的內(nèi)容。前兩年，實驗的考查已從課本上游離出來，且多為設(shè)計性實驗。實驗試題難度相對增大，試圖逐步改變傳統(tǒng)的重理論、輕實驗的做法，凸顯實驗的地位與作用。在實驗教學中，使學生能按部就班地完成課本中的分組實驗不是中學物理實驗的目的，明確實驗的地位與作用，掌握基本實驗思想和方法，初步具備實驗創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才是根本目的。要提高實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教學中必須扎扎實實從基礎(chǔ)抓起，將實驗原理、儀器操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析、誤差、精度等內(nèi)容與理論知識結(jié)合起來，同時還要擴大學生的視野，讓學生從狹隘的“學生實驗”的束縛中解脫出來，引導學生探索新的實驗原理、提出新的操作思路，不斷提高他們的創(chuàng)新能力和遷移能力，學會融會貫通，舉一反三，在現(xiàn)有條件下可以指導學生進行一些小實驗的設(shè)計。在高三復(fù)習中，必須重視實驗復(fù)習的環(huán)節(jié)，可以相對集中一段時間，系統(tǒng)地指導學生理解實驗原理，實驗思想方法，訓練學生的操作技能，進一步熟練儀器的使用方法、讀數(shù)方法，會分析、處理數(shù)據(jù)。絕不能以黑板代替實驗室，有條件的學校可以開放實驗室，或舉辦不同形式的實驗技能比賽、展示、表演等，激發(fā)學生的動手欲望和創(chuàng)新意識。

四、加強審題能力，培養(yǎng)良好思維習慣和分析問題的方法

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴肅認真細致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前高考強調(diào)要增加應(yīng)用性試題，這類聯(lián)系實際的試題往往閱讀量較大，對審題能力的要求較高。

提高審題能力主要靠學生自己，一方面要注意克服思維定勢的負面影響，培養(yǎng)良好的思維習慣和分析問題的方法。另一方面在具體審題時特別要注意以下的問題：第一，對關(guān)鍵詞語的理解。審題時要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些敘述性語言有些就是關(guān)鍵詞語，能否準確地發(fā)現(xiàn)并理解關(guān)鍵詞語是審題能力提高的重要表現(xiàn)。第二，對隱含條件的挖掘。有很大一部分題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中或圖、表中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關(guān)鍵所在。第三，干擾因素的排除。在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必需的，有些正是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速準確地得到解答。要準確地判斷哪些條件與解題有關(guān)，哪些是干擾因素，需要對物理概念、物理規(guī)律有較深的理解。因此，設(shè)置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法。

總之，高三教學任務(wù)艱巨，物理復(fù)習需要我們不斷研究、不斷探索。只要我們把握正確的高考命題改革方向，扎扎實實地落實備考對策，就一定能經(jīng)得起高考的考驗。

（作者單位：湖南省常寧市第一中學）