楊華

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；特殊幼兒；案例；措施

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0048—01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒自身的發(fā)展特色，應(yīng)該因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要用真心平等公正地對(duì)待每個(gè)特殊幼兒，讓這些特殊幼兒在正常的、良好的教學(xué)環(huán)境中，更快地、更好地健康成長，而教育個(gè)案的研究是實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長的有力途徑。

案例一：嘉嘉由于遺傳基因造成身體和心理發(fā)展遲緩，身體和智力明顯低于同齡幼兒，而父母在其生活中一味地大包大攬，導(dǎo)致其自理能力差。他由于語言發(fā)展遲緩還不太會(huì)說話，因此與同伴交流時(shí)常常出現(xiàn)困難。他常以動(dòng)作發(fā)動(dòng)社交活動(dòng)，通過招惹別人，搶占東西來吸引同伴注意。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是幼兒身體發(fā)展遲緩，家庭教養(yǎng)方式不正確。

措施：

1. 愛心的傾注。對(duì)智力有缺陷的幼兒，教師要有意識(shí)地親近他們，積極接納他們，關(guān)注他們的情緒和反應(yīng)，多提醒他們上廁所，并手把手地教他們脫褲子、穿褲子，堅(jiān)持一個(gè)月，這些幼兒基本能學(xué)會(huì)自己動(dòng)手脫褲子。

2. 耐心地引導(dǎo)。教師要利用晨間活動(dòng)及自由活動(dòng)的時(shí)間，主動(dòng)與他們交談，鼓勵(lì)他們多說話，并以簡單的提問方式引導(dǎo)他們開口說話，無論說得清楚與否，都要用擁抱來鼓勵(lì)他們。

3. 同伴的交往。教師可以在班里選擇幾個(gè)喜歡交往、有愛心的幼兒，讓他們主動(dòng)接近那些特殊幼兒，使這些特殊幼兒體會(huì)到與其他幼兒友好相處的快樂。

4. 家園的溝通。針對(duì)特殊幼兒的實(shí)際情況，教師要及時(shí)與家長交流，使家長在幼兒教育方面與幼兒園達(dá)成共識(shí)，教會(huì)幼兒獨(dú)立做事。家長要學(xué)會(huì)放手讓孩子做力所能及的事情，愛孩子但不溺愛孩子，并為孩子提供語言交流的環(huán)境。

案例二：遠(yuǎn)遠(yuǎn)是個(gè)早產(chǎn)兒，從小由姑姑照看，姑姑和父母對(duì)他寵愛有加，什么事都不讓他做，事事順著他，很少帶他到外面去，他對(duì)外界環(huán)境也相對(duì)排斥，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力比較差。這樣的幼兒由于與外界接觸少，存在自閉傾向和自信心的不足的問題，因此形成幼兒孤獨(dú)癥，無法融入到集體當(dāng)中。

措施：

1. 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。這一類幼兒往往喜歡一個(gè)人玩玩具，不愛搭理人，也不和同伴進(jìn)行交流。教師可以利用自由交流的時(shí)間，把這些幼兒分到語言表達(dá)能力較好的小組里面進(jìn)行“熏陶”，盡量讓活躍的幼兒帶動(dòng)他們的情緒，在這樣的環(huán)境中，他們能夠慢慢地與其他幼兒說話。

2. 抓住閃光點(diǎn)。教師應(yīng)抓住這一類幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予表揚(yáng)，讓其體會(huì)到成功的感受。長此以往，在教師的關(guān)愛和同伴的仰視中，他們會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地融入到集體中來。

3. 游戲的導(dǎo)入。教師應(yīng)多組織游戲讓他們參加，使他們產(chǎn)生快樂感和滿足感，并逐漸在游戲的樂趣當(dāng)中增強(qiáng)與人交往的意識(shí)和能力。

4. 家園的溝通。教師應(yīng)多和這一類幼兒的家長溝通，請(qǐng)家長有空時(shí)多帶孩子到外面接觸他人，與外人多進(jìn)行往來，擴(kuò)大幼兒的交往空間，增加幼兒的交往機(jī)會(huì)。

案例三：良良的父母很溺愛他，任何事情都順著他，把他當(dāng)成“小皇帝”，無原則地順著孩子，導(dǎo)致孩子以自我為中心、沒有規(guī)矩、有攻擊性等行為。其實(shí)，良良的攻擊行為是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出的無意識(shí)的失控行為，他想與同伴玩，但不會(huì)選擇與同伴正確交往的方式。

措施：

1. 言語的勸導(dǎo)。教師應(yīng)讓其他幼兒關(guān)心和愛護(hù)這一類幼兒，幫助行為不好的他們。另外，教師還應(yīng)告訴這一類幼兒，上課時(shí)大喊大叫和小朋友打架會(huì)沒有人喜歡他，相反，如果表現(xiàn)得好，小朋友都會(huì)喜歡和他做朋友。

2. 行為的制止。當(dāng)他們出現(xiàn)失控行為時(shí)，教師應(yīng)馬上制止，了解其行為動(dòng)機(jī)，并耐心地教其與小朋友相處的方法。

3. 集體中受到重視。教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并在活動(dòng)課上安排其擅長的活動(dòng)，讓其他幼兒看到這一類幼兒的優(yōu)勢。這樣能使他們體會(huì)到被重視的感覺，搭建起與周圍小朋友溝通的橋梁。

4. 家園的溝通。針對(duì)這一類幼兒的情況，教師要向其家長提出要求：首先，家長不要盲目地、無原則地寵愛孩子，當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，一定要明確地指出錯(cuò)誤所在，并且讓孩子知錯(cuò)和改正。其次，針對(duì)幼兒在家和在幼兒園的情況相互溝通交流，家園同步進(jìn)行教育。

特殊幼兒的轉(zhuǎn)變讓筆者深深體會(huì)到一個(gè)道理：每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，越是特殊的幼兒就越需要教師的關(guān)注。作為一名幼兒教師，有責(zé)任、有義務(wù)去幫助他們、引導(dǎo)他們走出性格的誤區(qū)，使他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園接受早期教育時(shí)，能得到家庭、社會(huì)的支持與關(guān)注。

編輯：馬德佳