【摘要】職業(yè)院校英語教學(xué)應(yīng)樹立整體觀。語言是一種交際工具，這就要求英語教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力這個整體出發(fā)，并發(fā)揮這些方面的最佳結(jié)合點。英語教學(xué)從不同的角度構(gòu)成不同的有機整體。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 英語 教學(xué) 整體

【Abstract】Vocational colleges must build up the whole concept in English——Teaching and Learning.Language is a kind of communication tool，which requires the teaching of English to start from the students' listening，speaking，reading and writing ability，and the best combination of these aspects.English teaching is different from different perspectives.

【Key words】Vocational colleges； English； Teaching & Learning； whole

職業(yè)院校英語教學(xué)要樹立整體觀，注意整體效應(yīng)，已越來越被人們所重視。對英語教學(xué)某一方面的研究改進是完全必要的，但存在片面和不足，缺乏整體性。因此，英語教學(xué)必須在整體的制約下，服從于整體效應(yīng)。

一、所謂整體，那就是若干個有區(qū)別的要素組成的集合體、統(tǒng)一體

就英語教學(xué)任務(wù)而言，它是由聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)諸要素組成的統(tǒng)一整體。而這些要素又依賴各自的內(nèi)在聯(lián)系方式有著不同的組合。書中口語和書面語兩個部分緊密相聯(lián)、融為一體。聽說讀寫四種技能的訓(xùn)練是相輔相成。說有賴于聽、讀；聽、說有助讀寫；寫又可以鞏固聽、說和讀?，F(xiàn)在英語教學(xué)大綱中也明確規(guī)定：通過聽、說、讀、寫技能的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力?？梢娺@就是從整體出發(fā)而提出來的。

二、語言是一種交際工具，這就要求英語教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力這個整體出發(fā)，并發(fā)揮這些方面的最佳結(jié)合點

任何一堂英語課的教學(xué)過程，都應(yīng)當(dāng)包含著聽、說、讀、寫四種技能來實施的。在英語教學(xué)過程中，英語教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說技能的訓(xùn)練，又要強化學(xué)生的閱讀和寫作能力的實踐，也就是說，這四種技巧可以是通過“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”這一過程反復(fù)練習(xí)收到最佳整體的效果。

三、按照英語教學(xué)內(nèi)容、方法、目的諸要素而言，則傳授知識、教給方法、養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力構(gòu)成英語教學(xué)整體

教師應(yīng)首先熟悉整個教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，并運用實際的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師應(yīng)在熟悉教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的實際水平能力以及個性差異，有計劃、有目的、有步驟地進行施教，應(yīng)做到有的放矢、因材施教。課堂教學(xué)靈活多變，應(yīng)采用多種方法，如：“快樂式教學(xué)法”、“意愈式教學(xué)法”、“復(fù)讀互練式教學(xué)法”等培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，變被動為主動，由讓我學(xué)變成我要學(xué)。除課堂上傳授必要的知識外，還應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生課外廣泛地涉獵知識，進而來拓展學(xué)生們的知識面。通過豐富多彩的活動達到聽說讀寫各技能有效地訓(xùn)練。如：利用課外、周末等課余時間，開展郊游或者英語角活動。把參加人員分成幾個小組，自編自演，學(xué)說、對講、朗讀、唱歌、小故事表演、英語晚會等，豐富他們的想象力，開拓思路，增強記憶力。通過這種方式使學(xué)生們的聽說能力在實踐中得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、從教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系來看，又構(gòu)成另一個有機整體

教學(xué)過程是學(xué)生的學(xué)和老師教的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程動作的執(zhí)行者，其學(xué)習(xí)積極性直接影響學(xué)習(xí)效果。而教師則是教學(xué)過程的執(zhí)行者，其教學(xué)效果而又影響著學(xué)習(xí)過程動作的執(zhí)行者，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何是對教師教學(xué)效果最有力的驗證。每個教師在課堂上有意無意地扮演著某種角色。長期以來，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，許多教師仍然采用“先生講、學(xué)生聽”的僵化教學(xué)模式，學(xué)生處于被動地位，這與“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)規(guī)律背道而馳的。語言是用來交流的，語言的學(xué)習(xí)就要求教師讓學(xué)習(xí)者通過大量的實踐才能取得良好的效果。通過反復(fù)地聽，培養(yǎng)其理解能力；通過大膽的說，培養(yǎng)其運用和組織能力；通過大量的讀，培養(yǎng)其閱讀能力；通過不斷的寫，培養(yǎng)其文字表達能力，這個主題便是學(xué)生。作為教師，既要備教材又要備學(xué)生。首先，確立重點，有目標方向；第二，依教材實際，因材施教；第三，有令人愉快的課堂氣氛；第四，要面向多數(shù)，兼顧兩頭。

五、從英語教學(xué)與其他科目教學(xué)關(guān)系上看，又構(gòu)成了另一個內(nèi)在整體

英語課程教學(xué)不是單一的，它與語文、地理、歷史、政治、計算機等課程都有內(nèi)在的聯(lián)系。拓展學(xué)生的知識面，對指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是有益而無害的。

總之，英語教學(xué)從不同的角度構(gòu)成不同的有機整體。它們都不是單一存在的，任何單一的教學(xué)方法都有它的不足之處，因此，職業(yè)院校英語教學(xué)樹立整體觀尤為重要。

參考文獻：

[1]英語教學(xué)與研究.

[2]英語學(xué)習(xí).2013.

作者簡介：王萬民（1963—）男，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副主任。