青鳥

從教近十年了，每次在腦海里屈指一算的時候，感覺額頭上都會沁出一層細(xì)細(xì)的汗來，光陰帶走了我一生中最美的年華。一些人一些事化作透明的塵埃，消逝在歲月的深處，而一些人一些事卻有時會在靜的夜晚莫名其妙地浮上心頭，讓我淡淡地惦記。

那是我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生。那年我剛滿20歲，從師范學(xué)校讀了五年的書出來走上講臺。而讓人措手不及的是，我要擔(dān)任五年級一班的語文老師兼班主任。身材單薄的我站在差不多和我一樣高甚至比我還要“威猛”的他們面前，為師的感覺少得可憐。用同事開玩笑的話說“打進(jìn)去就找不見了！”我的壓力不限于此，因為這是一個全校出名的好班級，原來的班主任帶了他們整整四年，有著較深的感情。孩子們望著一臉稚氣的我，放開了瘋，面對我的管束卻心生不滿，在心理上排斥我。

在嫩的可以掐出水的青春里，我卻從臉上到心底，都籠罩著嚴(yán)肅之氣，我是真的笑不出來輕松不起來。先從上好語文課開始吧！這個不太難，我盡心盡力地把自己對文字的所悟所得傳授給他們，講的明白，追求生動，還喜歡旁征博引。作業(yè)也和以前的老師有了很大的不同，寫會字詞外，中心思想不抄不背，《字詞句篇》等工具書放置一旁。剩下的大量時間，用來閱讀課外書。我把自己多年來摸索出的閱讀的經(jīng)驗毫無保留地分享給他們：讀性靈之作，讀有才情的作品，摒棄一切偽善而虛假的東西。興之所至的時候，我會給他們摘抄或者朗誦一些名家的作品，比如徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》、席慕容的《一棵開花的樹》、冰心的《紙船》等等。再興致勃勃地講講我的體會（唯有此時我會不自覺地露出陶醉的笑容）。就這樣我少年時代鐘愛的三毛，以及冰心蕭紅朱自清汪曾祺等許多名家輕輕地來到班里，與大家相識相交。

語文課在孩子們的新奇與興奮中算是立了腳，考試的成績也很好的回答了家長們懷疑的目光?？墒前嘀魅喂ぷ鳌铱傁袷遣仍谝粔K浮冰上面，搖搖擺擺，踏實不起來。五六年級的孩子，自我意識已經(jīng)朦朧地覺醒。作為師者的我，感覺得到那種集體的情緒，卻只能隨波逐流，無法在前方穩(wěn)穩(wěn)地引導(dǎo)他們。在一次大掃除中，全班的情緒高漲到極點后開始瘋狂和無序。我極力地指揮，卻沒有人聽我在說些什么。終于，我長久以來的壓力和壓抑在這一刻爆發(fā)了！我把手里的教鞭往講桌上一扔，掩面而去了。

記得那個周末，我像一只受傷的野獸，孤單地爬在窩里舔著傷口。我一遍遍地咀嚼著他們沒有言說卻分明存在的輕視、不信任以及挑剔和排外，被拒之世界之外卻找不到打開門的鑰匙。受傷感、挫敗感以及焦慮感讓我在這個陌生的地方不知道何去何從，真想帶著一身的疲憊和傷痕悄悄地逃離。

其實，就在我極力板著稚氣的臉龐尋找“師道尊嚴(yán)”的時候，我的孩子們卻在用另一種目光打量著我，二十歲和十二歲之間，咫尺的距離。他們喜歡在下課時圍著我，講講他們之中最近發(fā)生的新鮮事，拉著我參加打沙包、踢毽子，甚至熱心地幫我算星座，一旦我變一個發(fā)型或者換一件衣服，那將迎來滿教室的轟動和尖叫……他們直覺地認(rèn)定，我對這些和他們一樣的感興趣。我果然沒有令他們失望，玩得忘乎所以，有一些課比如班會課也徹底交給他們策劃，于是我們這一周搞發(fā)型設(shè)計大賽下一周又開廚藝大比拼，有時候家庭作業(yè)只是記錄新聞聯(lián)播的內(nèi)容或者寫一篇幻想的作文。不知從何時起，他們看我的眼神里，開始洋溢著興奮、親近，還有一種切實的滿足。

當(dāng)時間在我們的吵吵鬧鬧和悲悲喜喜中流淌到要畢業(yè)的那一學(xué)期，我們之間的關(guān)系似乎可以用“境界”一詞來形容。那種課堂，我畢生難忘。就是當(dāng)你推開門時看到他們含笑自若地坐著，頑皮而坦然地看著你——你不是老師，你是朋友。你發(fā)了火，我們也不怕你——你是值得信賴的朋友，因為你的喜怒哀樂和我們一樣。我說什么都是輕輕的，因為實在已經(jīng)找不到可以責(zé)備的事情，他們靜靜地聽著——不知在什么時候，我們開始依依不舍，珍惜相聚的一分一秒。他們更加肆無忌憚的要和我好，甚至告訴我心底最隱秘的秘密，他們?nèi)o我一本寫滿詩歌的作業(yè)本，我從密密麻麻的字里行間讀出一個男孩羞澀的心事，抬起頭時正碰到他躲閃的目光。我也坦然地笑笑。

還記得最美好的事情之一，就是在下過春雨的清晨，臨窗而坐，批閱他們的日記。那好像站在花樹下面，拾撿一片片的花瓣?！白屛覀兩詈粑惺芑ㄩ_的魅力（張曉旭）”、“我懷念有雪的日子，我懷念一切的美好（徐夢露）”、“我認(rèn)為讀古典名著的白話本可以了解故事內(nèi)容，而讀原著則可以讀出精彩來（付郁翔）”以年輕的心，感知更年輕的萌動，以美麗遇見美麗。

后來，自然，他們走了。在他們走后的最初幾個月里，不斷地有人跑到小學(xué)里來找我或者說是找那種讓他們大概畢生難忘的與老師產(chǎn)生的奇妙而自豪的感覺。有一次碰見一個家長，鄭重地對我說：“寧玥來找過你，等了很久沒見到你，只好走了?！蔽抑滥莻€內(nèi)向的女孩，還在心底留戀著那一份愜意。

再后來，我們便再也沒有見面了。我知道一點點他們的消息。那個性情如雪的女孩王安琪，初中畢業(yè)只考了一個二流的高中，我不知道是什么阻礙了敏感多思的她，那個天資聰穎卻行動詭秘的女孩徐夢露，是被父母送到南方的老家讀書了，那個父母是中學(xué)老師的張曉旭，終于考上了西湖邊的一所大學(xué)，那對一高一矮的哥倆朱銀龍和朱萬磊大概一直會那么乖，哥哥一直懂事，弟弟則才氣又大長了吧！他那通篇沒有一處別字和語法錯誤的作文曾看得我好生舒服……

多年以后，我才明白，孔子的“教學(xué)相長”，并非單指知識與技能方面的相互促進(jìn)，它還有更為豐富的指向。我的稚嫩與青澀恰恰成為一種優(yōu)勢的磁性，和學(xué)生的正在拔節(jié)的生命緊密相吸，在這個過程中我們豐富和成就了彼此的人生。我又有了很多的學(xué)生，但是，那樣的為師的感覺是隨著青春不會再來過的。

“那片笑聲/讓我想起/我的那些花兒……”歲月無聲地滑落，讓樸素純凈的聲音，帶我飄回那最初的過往。在那里，我會看到，一個笨拙的園丁在用一腔熱情和真誠呵護(hù)著她的滿園花朵。是的，再讓我重溫一次，那彼此遇見的美麗。