王寶華

摘 要：初中英語課堂尤其要注意調動起學生的參與性，只有學生參與到與老師的交流中，老師才可以根據學生的相關表現掌握學生對課堂講授內容的接受情況，也才能根據課堂動向及時改變不適合學生的教學方法，從而實現教學的有效性。增強學生參與性可以通過改變提問方式、運用情景教學和增強課堂趣味性等方法來實現。

關鍵詞：初中英語；學生；參與度

學生較高的參與度是學生對于老師教學的認可度的體現，也是學生在課堂上注意力集中程度的重要體現。初中英語課堂之所以要調動起學生的參與度，很大一方面的原因是為了根據學生的反映掌握這節(jié)課的教學效果有沒有達到老師的預期想象效果，從而根據課堂反饋對自己的教學進行改進，制訂出更加貼合學生需求的教學方法，以便于更好地進行教學。下面，我們主要探討一下如何增強初中英語課堂上學生的參與程度。

一、掌握提問技巧

學生在英語課堂上參與程度的強弱與老師的提問方式有很大程度上的關聯。如果學生認為老師的提問沒有意義，沒有回答的必要，或者沒能理解老師的問題，都有可能使學生在老師提問過程中處于“無話可說”的狀態(tài)，無法與老師進行有效互動，從而使老師預期的教學進程無法有效向下進行，教學效果上肯定會有偏差。所以，英語老師如果想要在課堂上進行提問式教學，就要充分思考自己的提問方式是否適合學生，能否使學生積極響應自己的提問，從而達到使學生積極思考的教學目標。以“ Where did you go on vacation？”這一課為例，如果想在課堂上運用提問方式，老師可以將自己的問題選在詢問學生假期游玩經歷的問題點上，可以是學生假期出游時遇到的印象深刻的事情或者是學生對于假期出游的感悟。使自己的問題讓學生能夠理解并且有回答的欲望，這樣，便可以使提問的方式發(fā)揮其原本的作用。

二、實現情景教學

情景教學較強的代入感有助于將學生帶入到教學內容當中去，使學生對于所學內容達到深入的理解，只有學生掌握了老師的授課內容，才能對老師的問題進行解答。在學習“ We are trying to save the earth ”這篇課文時，老師為了了解學生對于課文和相關句型的掌握情況，可以讓學生對于如何保護地球表達自身的看法，為了將學生帶入情境，老師可以為學生播放有關環(huán)境污染的視頻或圖片，讓學生盡快走入課堂設置的情境中，了解人類對地球造成了哪些破壞，從而讓學生得到靈感，使他們有話可說，增強學生的課堂參與度。老師要對學生英語表達中不得體的地方進行指出改正，與學生形成一個良好的互動，也有利于激發(fā)學生的學習興趣以及在之后英語課堂的參與程度，形成一個良性循環(huán)，從而使學生對于英語課堂的參與成為一種習慣。

三、增強課堂趣味性

趣味性的課堂有助于幫助學生打開思維，放松心情，進而實現學生在課堂上的積極表現。老師應根據課堂教學內容將課堂盡量打造的充滿趣味性，讓學生感覺在如此輕松的課堂上即使回答錯誤也無所謂，從而積極投身于課堂參與中，與老師形成良好互動。以“ I like music that I can dance to”這一課為例，在進行課文講解的同時，老師完全可以依據本科內容，順水推舟，在課堂上展開一個小小的“英文歌K歌大賽”，既活躍了課堂氣氛，又不脫離課堂，有利于激發(fā)學生對于英語課堂的學習興趣。

對于初中英語來說，學生在課堂上的參與度是對老師教學能否滿足學生需要的重要體現，學生參與性高，說明學生在課堂上的注意力集中，且對老師的問題進行了相關思考，也說明老師的教學深得學生喜歡，老師可以以學生的參與度為自己的教學指導方向，從而最直接地知曉課堂教學效果。所以，老師要尤其注意學生在課堂上的參與程度，積極調動起學生的參與度，使自己的教學實現效果最優(yōu)化，也使學生的英語能力得到相應提高。

參考文獻：

張莉霞.重視學生情感 激發(fā)學習興趣：淺談英語初始階段的教學[J].學周刊，2012（25）.

編輯 魯翠紅