姜海燕

摘 要：在當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中，如何啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展、逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為一線體育教師不可回避的一種責(zé)任。結(jié)合對(duì)自主學(xué)習(xí)方式相關(guān)信息的學(xué)習(xí)、了解、運(yùn)用及實(shí)踐，提出了體育教學(xué)中初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力；策略

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”。我認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過(guò)自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造生動(dòng)活潑、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍——?jiǎng)?chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“能學(xué)”

建立良好、融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教學(xué)民主：體育教師以積極向上的情緒來(lái)感染、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的術(shù)語(yǔ)表達(dá)，難度適中的設(shè)疑引趣，幽默風(fēng)趣的談吐，靈活、新穎多樣化的教學(xué)手段和方法，抓住學(xué)生的心理需要來(lái)施教，從而減緩學(xué)生無(wú)謂的緊張與壓力，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣；在教學(xué)中還應(yīng)善循循善誘，善于捕捉閃光點(diǎn)，批評(píng)時(shí)注重方式方法且就事論事等。

（二）運(yùn)用多種教法，激發(fā)學(xué)生參與興趣——積蓄“自主學(xué)習(xí)”能量，讓學(xué)生“想學(xué)”

教學(xué)方法、手段應(yīng)力求多變，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)練的主動(dòng)性。如，將枯燥的耐久跑設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為多種圖形跑、分組超越領(lǐng)跑、團(tuán)隊(duì)跑等，將單調(diào)的跳繩變?yōu)椴煌瑫r(shí)限、不同對(duì)手間的挑戰(zhàn)，將實(shí)心球投擲練習(xí)設(shè)計(jì)為達(dá)標(biāo)升級(jí)賽，將快速跑轉(zhuǎn)化為各組根據(jù)小組能力差異跑不同距離的比快，在籃球分組賽中根據(jù)投手的不同設(shè)置不同的命中得分規(guī)則，將音樂(lè)、圖示、影像合理運(yùn)用在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)練的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）教學(xué)中適時(shí)“留白”——學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)時(shí)間與空間的保障，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)需要一定的時(shí)間和空間，教師要能創(chuàng)造真正意義上讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能夠積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢去做。

在學(xué)生初具武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)方法后，我將原本需要教師“手把手”傳授的由六個(gè)動(dòng)作組成的套路動(dòng)作“整體打包”留給了學(xué)生——我將全班學(xué)生分成6個(gè)小組，每組6～7人，并按組員人數(shù)向各個(gè)小組分發(fā)不同武術(shù)動(dòng)作的圖解、線路變化圖片，在給予學(xué)生一定時(shí)間的自主研習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流進(jìn)一步掌握正確動(dòng)作，然后由各小組依次進(jìn)行集體展示；隨后請(qǐng)各組向其他小組“派遣”一名“交流”成員，該成員負(fù)責(zé)在新的學(xué)習(xí)小組中將自己學(xué)會(huì)的武術(shù)動(dòng)作教給新同伴……學(xué)生在“兵教兵”的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。

適度留白中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能巨大，學(xué)生通過(guò)類似的活動(dòng)過(guò)程，勢(shì)必會(huì)在交流實(shí)踐中慢慢積累更多的自主、合作、探究的方法與能力。

（四）正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生發(fā)展為中心——積聚“自主學(xué)習(xí)”能力，引導(dǎo)幫助學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

1.注重因材施教，點(diǎn)撥學(xué)生尋找和改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法

在深入研究教材和組織教法、合理選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師還要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性、年齡、心理特征、基礎(chǔ)儲(chǔ)備的差異，實(shí)施分層教學(xué)，幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)（適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向，激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能），采用行之有效的手段和方法，使每一位學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上獲到發(fā)展、體驗(yàn)成功；如，對(duì)身體素質(zhì)差、接受能力一般的學(xué)生可暫時(shí)性地降低練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、減少練習(xí)次數(shù)、改變練習(xí)內(nèi)容等方法，使他們通過(guò)自己的思考、探索、訓(xùn)練來(lái)掌握學(xué)習(xí)基本方法，當(dāng)他們達(dá)到一定水平后，再逐步提高要求。

2.關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容的確定不僅要關(guān)注體育基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握、體能的發(fā)展，還需關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度，積極情感體驗(yàn)。通過(guò)合理的評(píng)價(jià)體系，尊重個(gè)體差異，給予個(gè)體一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，擁有自己，樹立自信。

我認(rèn)為，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”可以體現(xiàn)在一節(jié)課中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以跨越幾個(gè)課時(shí)，時(shí)間跨度取決于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度與學(xué)生技能掌握快慢。因此，作為教師，在日常教學(xué)中要能運(yùn)用合理、有效的教學(xué)策略，去促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

陳帥.體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的變革[J].教學(xué)與管理，2008（15）.

編輯 楊兆東