祁淑珍

信息技術(shù)作為一門新型的學(xué)科，不僅發(fā)展迅速，而且實踐性非常強。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，信息技術(shù)科目始終處在“副科”的尷尬境地。多年的教學(xué)中，我也曾以為信息技術(shù)的教學(xué)無非就是教師上機演示，學(xué)生觀看，并動手模仿操作罷了。然而，這樣的教學(xué)卻呈現(xiàn)出了不甚樂觀的教學(xué)情境：優(yōu)等生，接受能力強，沒等老師講完，就會操作了，然而差等生，接受能力弱，老師講過多遍，依然無從下手，還有一些上課搞小動作、癡迷于玩游戲的學(xué)生根本沒有聽到老師在講什么，一堂課就這樣渾渾噩噩地過去了。面對這樣的現(xiàn)狀，常常會讓我很無奈，然而更多的是反思：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？面對這樣的現(xiàn)象，我該做些什么呢？以下是我做的一些探索和改變，拋磚引玉。

一、提高素質(zhì)，充實自己

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！苯處熥鳛閭魇谥R的直接人，其自身文化素養(yǎng)、教學(xué)技能的高低直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，作為信息技術(shù)的老師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、充電，用最新、最豐富的知識來武裝自己。只有這樣，才能迎頭趕上日新月異、迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，才能輕松應(yīng)答學(xué)生提出的五花八門的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展最前沿的新鮮知識，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，才能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩，學(xué)生的積極性才能逐漸地提高，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行動。

二、巧設(shè)任務(wù)，完善教學(xué)

在信息技術(shù)的教學(xué)之前，教師應(yīng)深入地研究教材，認真?zhèn)湔n，通過計算機網(wǎng)絡(luò)資源，搜集更多輔助的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，保證每一個任務(wù)的科學(xué)性，合理性和目的的明確性，保證課堂教學(xué)的知識點能夠有效地蘊含在每一個任務(wù)中。學(xué)生完成了任務(wù)，也就掌握了本堂課的教學(xué)知識點。這樣，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，不僅能循序漸進地完成任務(wù)，保證課堂教學(xué)的順利進行，提高教學(xué)效率，而且還有利于學(xué)生主動性的提高和主人翁意識的建立。

三、幽默風(fēng)趣，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生若是對于信息技術(shù)產(chǎn)生了興趣，那么就會積極主動地進行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的教學(xué)中，相對于枯燥的理論課，學(xué)生更加偏向于上機操作。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入地了解學(xué)生，盡可能地選擇一些學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活實例，方便引起學(xué)生的共鳴。盡量將一些枯燥的知識講得更加生動、形象一點，可以利用風(fēng)趣的語言、貼近生活的比喻等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

編輯 王團蘭