王淵

倡導自主、合作、探究式學習是推進新課程改革的必然要求。提問教學是教學活動的重要內(nèi)容，是師生之間情感和知識交流的重要紐帶，是師生互動的重要環(huán)節(jié)，是開啟學生心智的金鑰匙?！疤釂枴钡倪\用是以問題作為教學的切入點，培養(yǎng)學生的問題意識，在問與答中發(fā)展思維，收獲知識。教師作為教學的實施者，應該高度重視“問題的設(shè)計”，通過“提問”激發(fā)學生思維、活躍課堂氣氛、提高課堂教學的效果。本人結(jié)合自己多年教學的實踐，對“提問藝術(shù)”在教學中的如何運用談幾點自己的看法。

一、提問藝術(shù)的運用首先要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍

教學實踐證明：寬松、民主、和諧的課堂氛圍意味著學生心智的開放、主體的凸現(xiàn)、思維的解放。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂學術(shù)討論氣氛，積極調(diào)動學生的思維，鼓勵學生大膽地想、大膽地說，通過他們的積極思考、敢于質(zhì)疑、勇于爭論、大膽發(fā)言來激發(fā)起學生的思維火花和表達欲望。正如教育家裴斯泰洛齊所說：“教學的功能不是積累知識，而是發(fā)展思維和培養(yǎng)能力。

二、層層誘導啟發(fā)，不斷追問，實現(xiàn)學生知識與能力的“撐竿跳”

教師提問具有啟發(fā)性，才能激發(fā)學生思維的火花、才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在哲學課“用聯(lián)系的觀點看問題”的授課中，我先提問：“田忌如何贏得比賽的最終勝利？”然后再層層誘導不斷追問啟發(fā)學生思考“田忌并不在意一匹馬的得失，而是從整體著眼合理安排馬匹比賽次序，使系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化”，最終使學生認識到掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法需要做到三點：要著眼于事物的整體性、遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性、注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。在學生已對系統(tǒng)優(yōu)化的方法初步認知的基礎(chǔ)上，進一步追問：“三個和尚沒水吃”與“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”的不同結(jié)果，說明了什么哲學道理？通過層層誘導啟發(fā)，層層追問實現(xiàn)學生的知識與能力的“撐竿跳”。

三、突出學生的主體地位，把課堂提問權(quán)力還給學生

在課堂教學中，教師處于主導地位，學生才是主體。所以，教師轉(zhuǎn)變教學觀念，由教師提問為主變?yōu)閷W生發(fā)問為主，使學生敢問、善問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。讓學生在思考和探究中提出有獨到之處的問題，從而提高學生的思維能力，并實現(xiàn)教師“傳道授業(yè)解惑”的功能。

實踐證明，在教學中運用好了“提問藝術(shù)”不僅能更有效地完成教學任務，而且培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習慣和自主學習、自主探究的創(chuàng)新精神，大大提高政治課教學的效果。

編輯 馬燕萍