謝珊軍

隨著我國(guó)新課程的改革和普及，教學(xué)的重點(diǎn)已從“以教師教為中心”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心”；已從重視教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過(guò)程；已從傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的個(gè)性化教學(xué)方法；已從教師占主要地位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等?，F(xiàn)在各大學(xué)校倡導(dǎo)的是讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量呢？本文就此從以下幾個(gè)方面闡述了筆者的觀點(diǎn)。

一、突出學(xué)生主體地位

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，高中生是學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，占主體地位，所以，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心。由于高中英語(yǔ)課文篇幅普遍較長(zhǎng)，在其中又滲透著知識(shí)、趣味和思想，因此，教師在學(xué)生閱讀之前，可以提出能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索興趣的啟發(fā)性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；也可以引導(dǎo)學(xué)生成為提問(wèn)的主體，灌輸給他們質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題并能多角度思考、探究問(wèn)題；還可以讓學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放性的練習(xí)。比如，練習(xí)summary，discussion等，使學(xué)生能夠在練習(xí)中獲得知識(shí)、得到發(fā)展，充分突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、注重學(xué)生的情感、態(tài)度

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流、交際、交往的重中之重。人與人進(jìn)行交往時(shí)，比較容易涉及自身的情感、態(tài)度。合理的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不僅可以使人與人之間增加溝通、增進(jìn)情感，還可以增進(jìn)友誼和改善人際關(guān)系。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行更好的、更多的、更全面的交流，在交往的過(guò)程中情感、態(tài)度與之密切相關(guān)，它直接或間接地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定程度的影響。開(kāi)朗活潑的個(gè)性和積極向上的情感能提高學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生得到更廣闊的學(xué)習(xí)空間、機(jī)會(huì)；大膽的實(shí)踐精神和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果；頑強(qiáng)的毅力和自信心可以讓學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的難題。反之，害怕、緊張、羞澀等消極的情感、態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的重視，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、獨(dú)立思考、與人溝通、與人合作的能力，提高學(xué)生的跨文化理解、交際能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

總而言之，廣大的高中英語(yǔ)教育工作者只有堅(jiān)持不懈地探索教學(xué)的有效方法，然后將真正有效的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去，并不斷加以完善，真正實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王麗紅.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略[J].現(xiàn)代交際，2013（09）.

編輯 馬燕萍