馮程

摘要：繪畫是孩子酷愛的表達自我情感的方式之一，陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“孩子是好游戲的，是以游戲為生命的”。在美術(shù)活動中融入情境教學，讓孩子在快樂輕松的游戲狀態(tài)下學習新技能，在“游戲是孩子的生命”前提下，讓孩子在情境中學繪畫，從“要我畫”，轉(zhuǎn)換成“我要畫”，通過合理運用融合游戲性和趣味性的情境教學，有效推動幼兒園美術(shù)活動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；故事；生活；想象

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-037-1

一、利用游戲，陪伴孩子在游戲情境中快樂繪畫

在美術(shù)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子常常是以單純模仿來學習繪畫，而老師也常以“像不像”作為評判標準，當孩子把繪畫當作一種任務來完成時，他們對繪畫就會慢慢失去興趣，從而不喜歡繪畫。如果我們能正視3～6歲孩子的年齡特點時，就會明白孩子的學習是在游戲中完成的，在美術(shù)教學過程中，加入游戲情境，可以讓孩子在身心愉悅的情況下快樂繪畫。

根據(jù)孩子的年齡特點，在一次小班繪畫活動《彩色的泡泡》中，我設(shè)計了“先玩耍后觀察再繪畫”的教學活動模式。為了讓孩子們學習用吸管吹畫，我利用游戲“吹泡泡”作為活動的主線：帶領(lǐng)孩子們在充滿陽光的操場上和我用吸管吹出的彩色泡泡一起玩游戲；當我吹出的彩色泡泡飛揚在陽光下的時候，孩子們也興奮地雀躍著、叫喊著……這是第一步，即是“玩?！保谂c彩色泡泡玩耍的過程中，也激發(fā)了孩子們對彩色泡泡的興趣。隨即，我直接拋出問題，引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)彩色泡泡的一些基本特征，如“彩色泡泡是用什么工具吹出來的？彩色泡泡都有哪些顏色？”……這是第二步，即是“觀察”，在對彩色泡泡進行觀察的過程中，也為后面的第三步（繪畫）做了鋪墊。最后，把室外的游戲情境轉(zhuǎn)入到室內(nèi)，向孩子提出活動要求：彩色泡泡飛的累了，它們想飛到寶貝們的白紙上休息一下，我們?nèi)パ埐噬菖莅伞Ｍㄟ^前面的玩耍和觀察，已充分調(diào)動了孩子想投入到美術(shù)活動中去的興趣，也使他們在游戲中不知不覺了解了此次美術(shù)活動的要求。

當孩子把繪畫當作一項快樂的游戲時，繪畫起來自然而然沒有壓力，在游戲情境下的繪畫是快樂的，也是自由自在的。

二、借助故事，鼓勵孩子在故事情境中大膽繪畫

興趣是最好的老師，當孩子對美術(shù)活動充滿興趣時，便會對此樂此不疲，徜徉在繪畫的海洋里，可如若當孩子面對美術(shù)活動不感興趣時，便會把繪畫看作是一種負擔、壓力，是一件無聊的事情。這個時候，作為老師，也可以把故事貫穿在美術(shù)活動中，通過老師繪聲繪色的講述，讓有趣生動的故事抓住孩子們的注意力，讓孩子的心靈和腦海沉浸在故事中，一旦孩子的注意力和情感被故事情境帶入后，孩子們面對美術(shù)創(chuàng)作就會變得積極主動，即使沒有過多的繪畫技能，最后呈現(xiàn)的作品也一定是充滿著創(chuàng)造性的。

在中班美術(shù)活動《小汽車》中，我就采用了故事情境的教學方法，以此來激發(fā)孩子用添畫的形式來繪畫小汽車：“嗚嗚嗚，誰在哭呢？小汽車怎么啦？原來小汽車幫助城市里的人們一會去超市、一會去公園、一會去飯店、一會去醫(yī)院，太辛苦了，它的輪胎都癟掉了……小汽車沒有輪胎就不能去幫助人們，也不能出去旅行，小汽車多想去旅行，它想看看大山、看看沙漠、看看草地、看看大海……我們?nèi)蛶托∑嚢?！”孩子們被這個故事深深地吸引了，立刻開始為小汽車添畫輪胎，不用老師過多提醒，孩子們已為小汽車添畫了它所去旅行的各個地方。

三、回想經(jīng)歷，引導孩子在生活情境中走進繪畫

都說藝術(shù)來源于生活，只有自身的經(jīng)歷豐富了，積累成一定素材，才能將其人生的已有經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成藝術(shù)表現(xiàn)形式。新《綱要》也指出：教育要源于生活。作為學前教育工作者，我們要有意識地幫助孩子積累他們的生活經(jīng)驗。在美術(shù)活動中很重要的一點，就是激發(fā)孩子對生活已有經(jīng)驗的回憶，幫助孩子表現(xiàn)自己對生活的認識與理解，所以豐富的生活經(jīng)驗就是孩子在美術(shù)活動中的重要素材，只有讓孩子走進生活，讓生活靠近孩子，孩子才能將他們所認知并熟悉了的生活情境融入到美術(shù)活動中去，既是來源于孩子所熟悉的生活模樣，自然也能引起孩子的興趣和共鳴。

比如在進行大班的美術(shù)活動《有趣的旅行》之前，我就請孩子們帶來了平日假期里出去旅游時所拍攝的照片，將活動室布置成許多好玩的旅游景點，當問題拋下去：你在哪里有了一次有趣的旅行？你和誰一起有了這次有趣的旅行？孩子們都爭先恐后地介紹自己曾經(jīng)旅行到過的地方，介紹的孩子興致勃勃，傾聽的孩子亦是津津有味。有過這樣的經(jīng)歷，大班的孩子回憶描述起來絲毫不費勁，加之大班孩子已經(jīng)有了一定的繪畫技能，很快一幅幅《有趣的旅行》就呈現(xiàn)出來了。將生活情境搬進美術(shù)活動中，讓孩子再次體驗生活，使孩子在情緒上受到感染，情感上得到共鳴。

四、發(fā)揮想象，支持孩子在幻想情境中暢想繪畫

學齡前期是孩子想象力發(fā)展非?；钴S的時期，孩子因想象才對未來有期盼，因想象才能無拘無束地表達自己對世界的熱愛，所以幫助孩子插上想象的翅膀是我們幼教工作者應該也必須為孩子做到的。在美術(shù)活動中，當天馬行空的想象和真實世界里的畫筆發(fā)生碰撞的時候，表現(xiàn)出來那些不切實際但又讓人驚嘆不已的畫面，不正是我們需要尋找的那副帶有想象的翅膀嗎？作為老師，在設(shè)計并組織一次美術(shù)活動時，大可不必為孩子靜心制作范畫，只需提供一個主題框架，在幻想的同時，請孩子暢談自己的感受和想法，讓每個孩子都能展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空下自由翱翔。

我在設(shè)計大班的繪畫活動《天空之城》時，只告訴孩子們：在白云的深處，有一座城市，叫做“天空之城”，你們猜，天空之城的街道是怎樣的？風景又如何？那里的人們是什么樣子？他們會做什么工作？……孩子們在老師語言的提示下，腦洞大開，紛紛憧憬著自己腦海里所建造的那座“天空之城”。特別要提到的，在幻想情境中，很多時候都會采用音樂來調(diào)動孩子想象的氛圍，如果說幻想情境是美術(shù)活動中的一扇大門，那么音樂就是開啟這扇門的一把鑰匙。在想象繪畫的過程中，音樂隨之在孩子們的耳畔飄蕩，這樣的繪畫體驗是孩子們所喜愛的：白云造的房子、星星裝飾的霓虹燈、人們坐著白云飛毯去上班……在夢幻般音樂中，孩子們的想象翅膀也帶著老師飛了一次。