擺瑞娟

眾所周知農(nóng)村中學(xué)生有三怕：一怕寫作文、二怕文言文、三怕周樹人。這對(duì)大部分的農(nóng)村中學(xué)生來說堪比夢(mèng)魘。有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力偏低，甚至有的學(xué)生一提筆寫作就感到無從下筆，痛苦不堪。對(duì)這一現(xiàn)狀，農(nóng)村語文教師雖想方設(shè)法，但一直以來收效甚微。那么怎樣才能消除學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生喜愛作文、對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

一、先入為主、強(qiáng)化心理

有研究表明，家長(zhǎng)語言中有關(guān)“不、不要”的指令越多，孩子所說的“不”“我不要”，相應(yīng)也會(huì)比同齡孩子多。那么，如果你告訴孩子“你可以做什么”可能會(huì)比“你不要做什么”效果更佳。同理，如果初一的學(xué)生剛剛接觸中學(xué)寫作，教師就強(qiáng)調(diào)：不要覺得寫作難，不要害怕寫作等等，反而使學(xué)生在潛意識(shí)里覺得寫作很難，對(duì)今后的寫作帶來不利。教師可嘗試換一種表達(dá)方式“你可以寫得更好”從心理上給孩子以鼓勵(lì)，起到先入為主，心理強(qiáng)化的作用。比如：初一學(xué)生的第一堂作文課，我會(huì)將寫得好的學(xué)生作文打印出來，讓全班學(xué)生品鑒，告訴學(xué)生你可以做得更好，適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生不要有懼怕寫作的思想意識(shí)。

二、教會(huì)學(xué)生寫作來源于生活

初中生年齡小，社會(huì)接觸面窄，思想深度不夠，這導(dǎo)致他們寫作材料匱乏，寫起作文來常感到無話可說。而生活就是一本百科全書，只有走進(jìn)自然，熱愛生活，關(guān)注生活，才能積累大量的作文素材，免去了學(xué)生提筆無字，搜腸刮肚，胡編亂造之苦。對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，善于觀察自然、生活，被生活中的事、物、景所感動(dòng)才會(huì)有寫作的沖動(dòng)，才能寫出有真情實(shí)感的文字。比如，我會(huì)讓學(xué)生在上學(xué)放學(xué)的路上仔細(xì)觀察來來往往的人們，通過他們的言談舉止，猜想他們的職業(yè)、目的地。第二天的課堂前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行分享。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了關(guān)注生活，用心觀察的習(xí)慣，這為學(xué)生寫作做了充分的準(zhǔn)備。

三、設(shè)立學(xué)生感興趣的寫作題目

作文題目是否得當(dāng)，直接影響著學(xué)生的作文興趣，寫作激情。教師設(shè)立寫作題目時(shí)，可以從班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)上新近發(fā)生的新鮮事入手，也可以參考熱點(diǎn)話題，在學(xué)生仍處在關(guān)注興奮點(diǎn)上時(shí)給出與事件相關(guān)的題目，貼近生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生才會(huì)有切身感受，也才會(huì)有興趣去構(gòu)思。比如，在伊寧市教研活動(dòng)中，某教研員在一堂語文公開課上，以歌星周杰倫的歌詞入手，讓學(xué)生分析周杰倫的歌曲為什么廣受中學(xué)生的喜愛。此節(jié)課，學(xué)生興趣高漲，侃侃而談。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生整堂課興趣高漲。

總而言之，我們的作文教學(xué)一定要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為前提，先讓學(xué)生不懼怕寫作，讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)寫、樂于寫，才不會(huì)被迫痛苦的寫作。最后，希望農(nóng)村的孩子能夠突破寫作瓶頸，真正愛上寫作，真正做到我手寫我心。