劉小鳳

【摘要】在識字教學(xué)中掌握識字方法，激發(fā)孩子的興趣，是提高識字教學(xué)效率有效方法之一，在教學(xué)中我探究了插圖識字法、加減識字法、游戲識字法、“生活”識字法、情景識字法、“犯錯(cuò)”識字法、“閱讀”識字法等方法，來激發(fā)同學(xué)們的興趣，提高識字教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】探究方法；趣味識字

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于低年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣決定著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、效果。因此，在識字教學(xué)中掌握識字方法，有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高識字教學(xué)效率。下面就結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對趣味識字教學(xué)方法談?wù)剛€(gè)人體會。

一、插圖識字法

在小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的初期，文本中通常會配有許多圖片，我們應(yīng)該充分利用該優(yōu)勢，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖生動形象、色彩鮮明，加上我們的正確引導(dǎo)，便自然而然地激發(fā)孩子的興趣。另外，我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。將漢字放到充滿生機(jī)的環(huán)境匯總，將漢字形象化，幫助孩子提高記憶。然后引導(dǎo)孩子看清字形，拼對字音，再回歸到圖上，這一過程可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

二、加減識字法

在低年級教材的《語文園地》中“我的發(fā)現(xiàn)”一欄里這種加減識字法多次出現(xiàn)，通過“加一加”“減一減”“換一換”的方法，讓學(xué)生沒有太大的壓力，復(fù)習(xí)了熟字，又識記了生字，事半功倍。因此，教學(xué)中我經(jīng)常采用“組合生字”“玩玩字卡”“找找朋友”“修枝剪葉”“改頭換面”等游戲進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種游戲方式幫助學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

三、游戲識字法

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、“生活”識字法

語文存在于生活的方方面面，如果我們正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，那對于學(xué)生識字具有很大意義。因此，我們要多為學(xué)生提供展示生活識字的機(jī)會，進(jìn)行在生活中識字的實(shí)踐。積極培養(yǎng)孩子在生活中識字的習(xí)慣，如去超市購物時(shí)，商品琳瑯滿目，小學(xué)生很難一次性記住，因此我們可以采用分類記憶的形式，將識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，先記憶瓜果類食物，再記憶糖果類等等，通過我們的積極宣傳，大力鼓勵(lì)，一定可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的好習(xí)慣。

五、情景識字法

新課標(biāo)中說“在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇策略”。低年級的學(xué)生，平均每天要識字十多個(gè)。在教學(xué)中，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)一定的情景，就能激發(fā)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能。如：在教“狼”“娘”“糧”“浪”這四個(gè)字的區(qū)別時(shí)。我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景。古時(shí)候，一天中午，一個(gè)大娘懷里揣著干糧準(zhǔn)備過河給河對岸上學(xué)的孩子送午飯，當(dāng)她看見河水泛濫，水浪高漲難以過河犯愁時(shí)，突然她又望見河對岸正蹲著一只垂涎三尺的狼早已等著她。我問同學(xué)們這位大娘究竟敢不敢過河。立刻教室內(nèi)沸騰了，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表著自己的看法。我乘著學(xué)生熱烈討論的勁頭，引導(dǎo)學(xué)生回到這節(jié)課的主題上來，讓同學(xué)們區(qū)分“狼”、“娘”“糧”“浪”這四個(gè)字的區(qū)別。同學(xué)們異口同聲地說：“‘狼是動物，所以是反犬旁；‘娘是人，女性，所以是女字旁；大米代表糧食，所以‘糧字是米字旁；有水才有浪花，所以‘浪這個(gè)字是三滴水?！庇纱丝梢姡⒆觽兊南胂罅κ秦S富多彩的，老師只要利用各種教學(xué)手段來調(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)他們的想象力，就能讓他們的潛能得到最大程度的發(fā)揮，識字教學(xué)的困難就會迎刃而解。

六、“犯錯(cuò)”識字法

教學(xué)中，老師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從中體驗(yàn)成功的快樂。例如，在教學(xué)“兔” 這個(gè)字時(shí)，我在黑板上有意識寫成“免”。有位同學(xué)立即舉手說：“老師，兔子的‘兔字右下面應(yīng)該有‘一點(diǎn)，您寫錯(cuò)了?！蔽也皇r(shí)機(jī)地對這位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。我趁熱打鐵地問：“兔子的‘兔字右下面為什么應(yīng)該有‘一點(diǎn)？”這時(shí)同學(xué)們茫然地望著我。我沒有立即告訴答案，而是讓他們拿出紙和筆親自畫上一只兔子。等他們?nèi)嬐炅?，我問為什么，同學(xué)們異口同聲地說：那“一點(diǎn)”代表兔子的尾巴。課堂氣氛非?；钴S，他們的思維激活了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)字，我班的同學(xué)再也沒錯(cuò)過。

七、“閱讀”識字法

一年級新生在入學(xué)5周至7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。為此，我在班中建起了圖書角，每周還設(shè)一節(jié)閱讀課讓學(xué)生自由選讀?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，有了主動識字的愿望。而且讀書使孩子的識字量大大增加了，課外知識也豐富了。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉霞.識字教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生和諧有序發(fā)展——略論“和·序”識字教學(xué)觀[J].教育研究，2012（10）：124-129.

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（編輯：陳岑）