羅娜

【摘要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，已越來越重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。多媒體教學(xué)能加大教學(xué)容量，使抽象變直觀，使靜態(tài)變動態(tài)，便于學(xué)生理解、接受和內(nèi)化所學(xué)的知識。用好多媒體，為高效課堂助“一臂之力”。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體；課堂整合；語文教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，已越來越重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。如今，一體機又為課堂教學(xué)改革注入了新的活力。的確，多媒體教學(xué)能加大教學(xué)容量，使抽象變直觀，使靜態(tài)變動態(tài)，便于學(xué)生理解、接受和內(nèi)化所學(xué)的知識。那么，怎樣才能使多媒體課件和新課程嶄新理念取得有機整合，使多媒體課件得到恰當(dāng)利用，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，在小學(xué)語文教學(xué)中我是這樣做的：

一、利用多媒體，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，通常采用講故事、猜謎語、看圖片、做實驗等方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有時也不盡如人意。而多媒體輔助教學(xué)手段集語言、文字、圖畫、聲音、影像、視頻動畫于一體，信息量大，表現(xiàn)力豐富，感染力強。它可以超越時空的限制，使學(xué)生有身臨其境之感，迅速達到“課伊始，趣已生”的境界。如：在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課時，新課伊始，教師借助媒體配上輕音樂，出示荷葉、小水珠、小魚、小蜻蜓等景物，讓學(xué)生觀察畫面，猜猜荷葉、小水珠、小青蛙、小魚、小蜻蜓它們與荷葉之間會發(fā)生什么故事。在課堂上學(xué)生情緒高漲，各抒己見，暢所欲言，這一教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不及的。

二、利用多媒體，為理清文路服務(wù)

多媒體教學(xué)軟件具有動感強烈、畫面清晰、形象生動的特點，適時使用可收到事半功倍的效果。如《蘇武牧羊》是一篇歷史性課文，離學(xué)生的生活實際較遠，文中只有一幅插圖，學(xué)生對文章的理解有一定的難度。因此，教師在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上可用課件出示如下思考題：

1.從文中你知道了蘇武的哪些小故事？

2.蘇武是一個什么樣的人？你是從哪些地方感受到的？請畫出有關(guān)句子。

學(xué)生通過自學(xué)、思考，很快地找出了相關(guān)答案，這時教師借助媒體，配上音樂，出示故事畫面：（1）蘇武不屈（2）北海牧羊（3）白發(fā)而歸。三個故事，三個場景，通過多媒體課件直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生頓生身臨其境之感，文章的思路也清楚了，這比教師口干舌燥的講解不知要強多少。

三、利用多媒體，為突破重難點服務(wù)

在我們的語文教材中，有些教學(xué)內(nèi)容由于受客觀條件的限制，教師的講解、教具的演示、圖片的展示以及實驗操作很難達到理想效果的，多媒體這時可助“一臂之力”，達到突出教學(xué)重點、突破難點的效果。如在教學(xué)《麻雀》這課時，為了讓學(xué)生理解“老麻雀用自己的身體保護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音……”這一生動鮮活的場面時，用多媒體課件出示這一場景，學(xué)生看后定會有設(shè)身處地之感，更能形象感悟到作者字里行間所表達的思想感情，從而達到突破教學(xué)重點的目的。

四、利用多媒體，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力服務(wù)

有位作家曾說過：“做詩只能作到七分，其余三分應(yīng)該由讀者去補充，從而分享創(chuàng)作之樂，品嘗詩的真味?！睂懺娛沁@樣，寫文章也是這樣，課文中有許多地方留著空白，教師應(yīng)深入挖掘教材，在課文的空白之處，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生去想象補充。

例如，教學(xué)《晏子使楚》的第一個故事——“進城門”時，教師可利用多媒體設(shè)計如下畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面去合理想象，填補課文空白的地方。

畫面一：緊閉的城門和敞開的狗洞。師問：“此時此刻，假如你就是晏子，你會怎么想，又該怎么說呢？”學(xué)生通過思考、討論、交流，生動具體地再現(xiàn)了晏子在強國面前沉著鎮(zhèn)定捍衛(wèi)自己和國家尊嚴的情景。

畫面二：士兵向楚王匯報。師問：“想象一下，士兵是怎樣向楚王匯報的？楚王又有怎樣的反應(yīng)？”課堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們個個躍躍欲試。通過情景表演，問題迎刃而解，學(xué)生的自信心也增強了，同時語言表達能力也得到了很好的訓(xùn)練。

五、利用多媒體，為提高寫作能力服務(wù)

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的老大難。如今，利用信息技術(shù)手段的形象性、直觀性、交互性和再現(xiàn)性等特點，可以一改傳統(tǒng)的作文練習(xí)形式。如，在訓(xùn)練學(xué)生寫寫景狀物的作文時，教師可下載有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生通過觀賞激發(fā)創(chuàng)作欲望。在訓(xùn)練寫活動的習(xí)作時，可下載一些孩子們喜聞樂見的活動場景，讓學(xué)生觀看后回憶自己玩時的體驗，然后再動筆寫作，這樣不僅可以減少學(xué)生動筆時的難度，同時也實現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“我筆記我心，我手寫我事……”。以多媒體所特有的表現(xiàn)力和感染力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的。

教學(xué)實踐證明：多媒體輔助手段使一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題變得易如反掌。但我們不能忘記現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種工具，要根據(jù)教學(xué)需要來選用它。切忌為了“趕時髦”，圖形式濫用一些花哨、艷麗的、骨肉分離的課件來擠占學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。

參考文獻

[1]趙萍.多媒體助推語文高效課堂[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2012.

[2]馮觀梅.巧用多媒體助力語文課堂[J].讀寫算（教研版），2013.

（編輯：劉影）