神圣午睡

對于美式快樂教育，想必很多人都有這樣一個疑問：“別的事情也罷了，彈琴也能快樂？”抱著這樣一種體驗(yàn)的心態(tài)，剛到美國兩周，我就給女兒小秧找到了附近一間美式鋼琴學(xué)校。從此之后，美式鋼琴教育就不斷為我?guī)硪馔獾母惺堋?/p>

第一個意外就是美國老師并沒有覺得小秧的鋼琴彈得有多好。

早就聽聞美國小孩練琴不刻苦，而小秧在中國小孩里也還算學(xué)得可以的。第一次與美國老師見面時(shí)需要展示一下進(jìn)度，小秧彈了一段《四小天鵝》，又彈了一段《獻(xiàn)給愛麗絲》。我心想，都說美國老師會夸人，這老師肯定得夸我們彈得好吧？

沒想到老師雖然禮節(jié)性地夸了小秧，但是卻對我說：“她的情況非常特殊，她已經(jīng)可以彈奏難度很高的曲子，但卻完全不了解她所彈奏的內(nèi)容，而且，她的樂理水平也很不夠，所以我得好好想一下，她到底應(yīng)該從哪個階段開始。”

我有點(diǎn)疑惑——我一向覺得小秧的樂理知識挺好的，因?yàn)樗R譜能力比較強(qiáng)，從來不是背譜演奏。不過很快我就知道了，美國老師對于樂理的要求，可不僅僅是識譜這么簡單。

之后老師制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，大致難度相當(dāng)于小湯二到小湯三之間，這可是回到她第一年學(xué)琴時(shí)的水平了。老師特意再三解釋說，這個進(jìn)度看起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小秧目前的演奏水平，但是鑒于小秧在樂理上和演奏上的一些不足，她還是要從這個階段開始，雖然她一定會很快完成這個階段。

第二個意外就是老師完全不需要家長在一邊陪讀，而且上課時(shí)不僅僅是指導(dǎo)演奏，還有游戲時(shí)間。第一節(jié)課小秧就可以獨(dú)立上完，給了我一個驚喜。因?yàn)樗⑽倪€很不好，音樂的樂理單詞更是基本不會，而她的美國老師又不會中文。所以，一貫怕生的她居然高高興興上完了課，并且當(dāng)即表示以后還要來這里上課，真令我喜出望外。

上了幾節(jié)課我才知道，原來美國老師不僅從不批評孩子，總是笑容可掬，而且還有很多寓教于樂的手段，并不是全程都在彈琴和講課。老師上課會帶著一個iPad，里面有一些音樂學(xué)習(xí)軟件——比如用打地鼠的方式來記憶音樂名詞。還有的曲子老師會準(zhǔn)備好伴奏，讓孩子跟著伴奏一起彈，好像在跟一個樂隊(duì)合作。同時(shí)，老師也有很多和孩子合奏的時(shí)間。

另外，這里家庭作業(yè)的布置方式也不同。以前在國內(nèi)時(shí)，每個新曲子都是老師手把手教的。而在這里，每個新曲子都是家庭作業(yè)，孩子拿到新曲子之后，自己回家練習(xí)。對于彈幾遍，練多久，老師一概沒有具體的規(guī)定。老師的要求非常簡單：“彈到你覺得好，可以給我展示時(shí)，你的練習(xí)就算完成了?！?/p>

除了彈琴的家庭作業(yè)以外，還有樂理家庭作業(yè)。對于學(xué)過的音符要會畫，學(xué)過的調(diào)式要會填空。很快，小秧就可以寫幾個簡單的和弦。從某個角度來說，這也算是開始作曲了。

第三個意外是美國老師不要求“擺手型”。

在國內(nèi)學(xué)琴時(shí)，“手型”是每個琴童的噩夢。所有的老師都會告訴你：“手型很重要！手型不對可就麻煩了！”小秧最煩的就是“手型”這倆字。所以到美國以后，她特別高興地對我說：“美國老師太好了！她不要求我的手型！”

彈鋼琴真的不需要練手型嗎？有一天我特意請教了老師。我說：“在我們中國，學(xué)鋼琴有一件很重要的事，叫做手型。老師認(rèn)為孩子必須先把手型做對了，才能彈好琴。我想知道在美國也有這個要求嗎？”

老師很肯定地告訴我：“在美國也有這個要求，在鋼琴等級考試中，考官也要看孩子手指的動作。但是，我們要求的不是孩子手指一定要擺出某個形狀或姿勢，而是孩子手指用力的方式。如果手指發(fā)力的方式不對，彈出來的聲音就不好聽。至于具體的姿勢，其實(shí)每個人都會有一點(diǎn)不同，這沒有關(guān)系，畢竟每個鋼琴家的動作也不會一模一樣。不過，即使是對于動作，我們也不會要求幾歲的孩子完全做對。因?yàn)楹⒆拥氖趾苄?，還在發(fā)育，過分要求手指動作是不現(xiàn)實(shí)的，很可能還會適得其反，讓孩子的手變僵硬。”

于是我恍然大悟，原來美國老師不講“手型”，人家講“發(fā)力”。

明白了這一點(diǎn)，我就去問小秧：“老師有沒有教你怎么彈琴之類的？比如，怎么讓自己的手指彈出的聲音更大？”

小秧說：“老師教過?！闭f完，小秧就彈奏一曲給我演示了一下。在演奏過程中，小秧告訴我她現(xiàn)在哪幾個手指做得比較好，哪幾個手指不夠好，原因是什么。

我問小秧：“媽媽想很認(rèn)真地問你，你覺得中國老師指導(dǎo)得好，還是美國老師指導(dǎo)得好？”

小秧回答說：“我覺得美國老師教得好。因?yàn)槊绹蠋煻际窍茸屛覐椙?。我把曲子彈得比較順了，老師才集中告訴我哪個手指的動作可以再改善一點(diǎn)，接下來我彈的時(shí)候就可以注意到那里，也很容易就做到。而中國老師總是手型手型的，我總注意手型，心情就很煩躁，簡直都彈不下去了?！?/p>

還有個意外就是老師不要求孩子練琴時(shí)間太長。

在國內(nèi)學(xué)琴時(shí)，小秧每天練琴時(shí)間大約有三四十分鐘。但老師經(jīng)常遺憾地說，她練得太不夠了。到美國過了幾個月，卻發(fā)現(xiàn)老師給留的作業(yè)大概總是彈三十分鐘就足夠，我開始有點(diǎn)疑惑，就去問老師：“對于7歲的，已經(jīng)學(xué)了兩年琴的孩子來說，每天練三十分鐘，是否太短了呢？”

老師的回答是：“如果是不間斷地，比較專注地練習(xí)，對于7歲的孩子來說，三十分鐘很不錯了。我所有的學(xué)生里，她是練習(xí)情況最好的。很多四五歲的孩子回家都不怎么練琴，就是每周到鋼琴教室來彈一下?！?/p>

我吃驚地說：“那樣怎么會有進(jìn)步呢？難道老師不應(yīng)該對孩子提出更高的要求嗎？”

老師說：“做為鋼琴教師，我們都要面對一個事實(shí)，那就是百分之九十的孩子，即便苦練也不能成為專業(yè)的演奏家。對于這些孩子來說，音樂就是一種修養(yǎng)。那么，我們?yōu)槭裁匆ヒ笏麄冊诹邭q就每天練琴一個小時(shí)呢？”

“那么有天賦的孩子，是不是就應(yīng)該每天練一個小時(shí)的琴呢？”我問。

“有天分的孩子接受能力本來就會更好一些，可以接受更長時(shí)間的練習(xí)。老師也會對這部分孩子適當(dāng)提高要求。但是也不會在太小的年紀(jì)要求那么長的練習(xí)時(shí)間，因?yàn)檫@會讓孩子厭倦鋼琴，反而可能會毀掉天才?！?/p>

我向老師介紹我們中國琴童的練習(xí)時(shí)間，老師說：“我們都知道中國學(xué)生是如何學(xué)琴的。他們有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很小年齡就懂得聽從老師的指導(dǎo)，我們非常欣賞這一點(diǎn)。但我們認(rèn)為，其實(shí)隨著孩子年齡的增長，自然會接受更長的練習(xí)時(shí)間，天才并不會因?yàn)?歲時(shí)沒有每天彈一個小時(shí)就被埋沒的?！?/p>

不知不覺，小秧已經(jīng)接受了八個月的美式快樂鋼琴教育。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她對彈鋼琴的態(tài)度確實(shí)產(chǎn)生了很大的變化。她很樂于隨手彈一段給大家聽，還經(jīng)常搖頭晃腦地邊彈邊唱，同一段曲子，她會使用不同的強(qiáng)弱彈奏方式來練習(xí)，有時(shí)候還主動換一個音區(qū)，體會其中變化，看得出，她正沉浸在音樂帶給她的快樂中。此外，小秧還經(jīng)常把她喜歡的小曲子寫出來，甚至試著編寫一小段和弦——以前她也識譜，但我從沒見她寫過曲子。

在美國，很多學(xué)鋼琴的孩子都可以作曲。幾乎所有學(xué)習(xí)樂器的孩子，都有能力組織自己的樂隊(duì)。最初讓小秧開始學(xué)鋼琴時(shí)，我能夠想象的好處就是她可以自己彈奏美妙的樂曲，可以欣賞更多美好的音樂。但是現(xiàn)在，當(dāng)小秧開始沒事自己畫個五線譜寫樂句時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來音樂的可能性是那么多。她將可以用音樂表達(dá)自己，就如我用文字把感受紀(jì)錄一樣。我也開始期待幾年之后，她的很多朋友，是和她一起組織樂隊(duì)的小伙伴。

美國的鋼琴教育可能確實(shí)會讓孩子在琴藝上進(jìn)步不夠神速，不能為家長掙來更多羨慕的眼光。但是我更喜歡美式鋼琴教育，因?yàn)樗坪醺咏魳繁旧怼?/p>