李音韻

近年來(lái)，信息化網(wǎng)絡(luò)化的普及使社會(huì)對(duì)物流的重視程度越來(lái)越高，致使物流發(fā)展機(jī)制良好，很多高職院校加大了對(duì)物流人才的培養(yǎng)力度，同時(shí)對(duì)各高校的物流管理專業(yè)人才有了進(jìn)一步的工作職能要求，而學(xué)生僅從書本上課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法滿足物流要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)也必須變化。這就要求企業(yè)與高職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)接，知道物流企業(yè)核心的職能需求，立刻對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整。校企合作是最好的實(shí)現(xiàn)此目的的途徑，也是行之有效的辦法之一。

一、物流發(fā)展環(huán)境下校企合作背景

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化信息化水平的提升，電子商務(wù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，隨之帶動(dòng)的就是物流業(yè)的人員從業(yè)人員數(shù)量大增。如何才能讓高職院校物流專業(yè)的學(xué)生上崗之后不是“紙上談兵”，而是“手到擒來(lái)”？最重要的就是真實(shí)還原日后學(xué)生要工作的環(huán)境和工作程序，使他們?cè)趯W(xué)校中就熟能生巧，把崗位要求的技能熟練到最佳化，上崗之后不會(huì)耗費(fèi)時(shí)間練習(xí)甚至重新學(xué)習(xí)。一個(gè)新手和一個(gè)成手的工作效率差別巨大，每一個(gè)用人單位都希望能擁有一個(gè)上崗就是成手的員工。

校企合作也同時(shí)讓學(xué)校了解到當(dāng)今企業(yè)需要員工的核心職能是什么，從而在教育中做到有的放矢，把一些空洞的課程改變成合適物流企業(yè)的應(yīng)用型課程、實(shí)踐課程，而這種課程對(duì)學(xué)生的幫助才是最大的，高職院校培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，大理論大學(xué)問并不適合高職的學(xué)生。很多高職院校由于很多原因無(wú)法和合適的企業(yè)合作，導(dǎo)致現(xiàn)有的高職物流專業(yè)很多課程還是延續(xù)大學(xué)的物流專業(yè)課程設(shè)置，很多學(xué)術(shù)性的課程還是占據(jù)學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種教學(xué)理念已經(jīng)改變，需要改變的是合作模式和合作機(jī)制，企業(yè)給高校一個(gè)機(jī)會(huì)合作辦學(xué)，等于給自己一個(gè)機(jī)會(huì)找到合適的員工。

二、高職院校校企合作存在的問題

（一）高職院校對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不深

高職院校作為校企合作的重要主體之一，仍然存在著對(duì)校企合作的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)訴求認(rèn)識(shí)不足，一些院校仍然將校企合作簡(jiǎn)單地視為是把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)校企合作的定位也還停留在就業(yè)階段，即提高培養(yǎng)人才質(zhì)量這一結(jié)果上，沒有認(rèn)識(shí)到校企合作作為一種人才培養(yǎng)模式應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)過(guò)程的始終。

（二）高職院校存在課程設(shè)置與企業(yè)需求不匹配問題

高職院?，F(xiàn)已明確，在校企合作中，專業(yè)課設(shè)置應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與社會(huì)用人單位的要求，才能準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。但職業(yè)院校對(duì)這一問題的調(diào)查與跟進(jìn)不夠深入。由于缺乏對(duì)物流企業(yè)核心職能要求的了解，所以知識(shí)定位與企業(yè)需求存在偏差。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往不符合企業(yè)需求，學(xué)生到了企業(yè)之后還要對(duì)其重新培訓(xùn)，這類問題十分突出。

（三）高職院校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校的教師很多都是從高校畢業(yè)直接到高職院校教課，他們的理論性知識(shí)不存在問題，但由于教師本身缺乏在工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)就可能存在對(duì)實(shí)際操作和應(yīng)用能力不足的問題，這樣很難使學(xué)生具備到企業(yè)工作時(shí)需要的能力，難以達(dá)到校企合作應(yīng)有的效果。

（四）企業(yè)本身不想進(jìn)行校企合作工作

有很多企業(yè)怕自己的核心業(yè)務(wù)外泄，不愿意和去調(diào)研的教師說(shuō)有關(guān)的專業(yè)性知識(shí)，使教師的調(diào)研經(jīng)常無(wú)功而返。還有一些是認(rèn)為校企合作麻煩，費(fèi)精力，不想進(jìn)行校企合作。還有一種擔(dān)心就是學(xué)生到底是不是自己的員工不一定，不希望給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手培養(yǎng)優(yōu)秀的員工等問題，導(dǎo)致校企合作失敗。

三、高職院校校企合作解決對(duì)策

（一）加大高職院校校企合作體制機(jī)制建設(shè)

使高職院校重視校企合作的重要性，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)溝通，并輸送教師到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。校企合作體制機(jī)制建設(shè)是校企合作建設(shè)的重要方面，機(jī)制不改變無(wú)法使校企合作成為可能。

（二）高職院校教學(xué)改革

高職院校應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)課程，安排大量的職業(yè)技能課程，最好可以在物流企業(yè)真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行課程與技能的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生很好的培養(yǎng)物流技能及解決問題的能力。

（三）企業(yè)合作性

想辦法增強(qiáng)企業(yè)積極參加校企合作的主動(dòng)性，使企業(yè)不排斥和高職院校進(jìn)行深入合作，可以在溝通上使企業(yè)相信高校的誠(chéng)意，放棄戒備心理，愿意接受合作模式;建立行業(yè)協(xié)會(huì)，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做會(huì)長(zhǎng)或會(huì)員，進(jìn)行高職院校的指導(dǎo)工作，讓企業(yè)融合到高校中，使企業(yè)有歸屬感，愿意成為高校的一員并為其出謀劃策;簽署就業(yè)合作協(xié)議，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)就職，讓企業(yè)明確高校在為自己的企業(yè)培養(yǎng)合格的員工。