人們總說父母是偉大的，因為父母對孩子是最無私的，愿意為孩子付出一切。但是僅僅無私就稱得上偉大嗎？恐怕沒那么簡單。有些父母對孩子非常疼愛，無微不至地照料，傾其所有供孩子讀書，孩子卻不爭氣，不僅學業(yè)一塌糊涂，而且不思回報，對父母沒有起碼的尊重，讓父母傷透了心，原因何在？本期，我們邀請教育心理學博士、家庭教育專家沈子輝先生，與家長朋友們一起座談如何做真正偉大的父母。

主持人：我先提一個問題，供大家討論：什么是父母恩？

宋玉霞（12歲女孩的媽媽）：準確的定義我說不好，但哪個做父母的沒有切身體會？十月懷胎，一朝分娩，分娩對媽媽來說無異于過鬼門關;養(yǎng)育孩子，哪家父母不是給孩子吃最好的，用最好的？等孩子上了學，哪家父母不操心孩子的學習成績？擇校費、一對一輔導費，只要有積蓄，哪家父母舍不得，就算沒積蓄也會觍著臉向親戚朋友借呀！還有很多很多，一言難盡，反正只要養(yǎng)過孩子的都知道什么是父母恩。可惜呀，孩子們好像都不知道。

董學明（17歲男孩的爸爸）：前一段流行的那首歌，歌名叫什么來著？里面有一句歌詞太感動人了：“生兒養(yǎng)女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了……還沒好好看看你眼睛就花了?！?/p>

主持人：那首歌叫《時間都去哪兒了》。

董學明：對。時間都去哪兒了？都無私地奉獻給孩子了。這就叫父母恩。但問題是孩子不懂。我兒子學習不肯用功，成天就操心上網(wǎng)打游戲，他說他不是讀書的料，再讀也考不上大學。唉！我和妻子很傷心，為什么他不理解父母恩呢？我們?yōu)樗冻龅囊磺须y道都要打水漂嗎？

主持人：看來，僅僅給孩子舒適的物質(zhì)生活是不夠的，溺愛甚至是有害的，真正的父母恩還應該包括豐富的精神生活。究竟什么是父母恩，請沈博士談一談。

沈子輝（教育心理學博士，家庭教育專家）：父母在孩子的生命里，首先扮演的角色是物質(zhì)供養(yǎng)者。孩子作為一個有機體，需要父母提供吃、穿、住等物質(zhì)條件才能活下來，并逐漸發(fā)育成一個成年人。就像有機體需要物質(zhì)供應一樣，孩子的精神人格同樣需要適當?shù)酿B(yǎng)分才能發(fā)育成長。常識和經(jīng)驗都告訴我們，任何人其實都是兩個人，即“肉體的人”和“精神的人”。決定一個人行為的原因是“精神的人”。一個孩子好學上進、學習自覺、體諒大人、幫助同學、協(xié)助老師等良好行為表現(xiàn)，取決于他的“精神的人”狀況，而與他的“肉體的人”幾乎沒有關系。同樣，一個孩子好吃懶做、無心學習、桀驁不馴、與人沖突、自私自利等行為表現(xiàn)，也是他的“精神的人”的狀況決定的。一個人是好是壞，是高尚還是卑下，是偉大杰出還是平庸無為，是才華橫溢還是愚笨遲鈍，主要取決于他的“精神的人”的發(fā)育狀況，而與他的“肉體的人”基本無關。因此，作為家長，要想使自己的孩子成長為杰出的人，教育重點就是按正確的方式培育“精神的人”。也就是說，養(yǎng)育孩子包括物質(zhì)和精神兩方面，兩者缺一不可。如果只注重物質(zhì)滿足，忽視孩子的精神需要，那么這樣的父母恩是有缺陷的，對孩子的成長極其不利。

宋玉霞：您所說的精神滿足究竟指的是什么？

沈子輝：教育心理學界通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，要把孩子培養(yǎng)成杰出的人，必須給他的“精神的人”提供豐富的養(yǎng)分，使孩子的“精神的人”健康發(fā)育。為了區(qū)別物質(zhì)供養(yǎng)，我們把精神的養(yǎng)分供應稱為“精神供氧”，意思指給“精神的人”提供氧氣。要使孩子的“精神的人”健康發(fā)育成長，在孩子生命之初，至少得有一個精神供氧者。在孩子剛剛來到這個世界的時候，至少要有一個成年人，無條件地接納他，無條件地愛他，用欣賞的目光關注他，不斷地鼓勵他，經(jīng)常地表揚他，及時地確認他的優(yōu)點，花大量的時間陪伴他，等等。這樣做的結(jié)果，相當于給孩子輸入精神的養(yǎng)分。由于有人陪伴，消除了孩子與生俱來的恐懼。他感到自己是安全的，由于被愛和接納，使他找到了自我價值，他的生命才打破原來的封閉狀態(tài)，開始向外擴張，就像小雞沖破了蛋殼，種子沖破堅硬的外殼一樣，他開始探究周遭的世界。由于被鼓勵和表揚，他不再害怕人，開始產(chǎn)生與人交往的欲望。如果在孩子的生命初期，沒有精神供氧者或供氧不足或供給有害成分，比如打罵、恐嚇等，那孩子的“精神的人”的發(fā)育成長一定會受到影響，致使孩子的外在行為出現(xiàn)偏差。

蔣恒秋（6歲女孩的媽媽）：有那么嚴重嗎？有些孩子從小不在父母身邊長大，有些孩子父母雙亡，在孤兒院長大，不是照樣有出息嗎？

主持人：個案不能代表全部。我手頭有一份資料，正好能回答您的問題。美國心理學家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孤兒院里的孤兒盡管物質(zhì)生活一點不差，甚至要好于那些家庭生活困難的有父母的孩子，可是他們明顯存在行為上的偏差：注意力不集中、無法正常與人互動、無法學習知識、情緒低落、容易與人沖突、不守規(guī)則等。心理學家招募女大學生志愿者，每周定期到孤兒院去給這些沒有人愛的孩子洗臉、梳頭、擁抱他們、親吻他們，一段時間后，這些孩子的行為偏差得到了明顯的糾正。聽上去很神奇是吧？請沈博士為我們解讀。

沈子輝：這些孤兒出現(xiàn)行為偏差，并不是他們的神經(jīng)系統(tǒng)出了什么毛病，他們的行為偏差其實是內(nèi)心世界的外化。他們沒有被接納，沒有被關愛，沒有被關注，沒有被承認，沒有被欣賞，沒有被贊美，沒有被鼓勵，沒有被表揚。他們的內(nèi)心世界里由于缺乏接納、愛、關注、承認、欣賞、贊美、鼓勵和表揚等精神營養(yǎng)，導致他們的“精神的人”營養(yǎng)不良。這種精神營養(yǎng)不良的直接后果是孩子的自我價值感嚴重缺乏，孩子外表雖然與人一樣，但是他們的“精神的人”沒有發(fā)育或發(fā)育畸形。這個案例提醒家長朋友們，孩子的精神供氧者是每個家長必須扮演的角色。遺憾的是，盡管許多家長無意識地成功扮演了這個角色，但是大部分家長還是忽略甚至根本沒有意識到自己的責任。

李家興（10歲男孩的爸爸）：我明白了，只給孩子提供物質(zhì)條件，不算合格的父母。高爾基有句名言：“愛孩子是連母雞都會做的事。”現(xiàn)在我好像明白這句話的深刻內(nèi)涵了。

周海均（5歲女孩的爸爸）：請沈博士明示，怎樣做孩子的精神供氧者？

沈子輝：剛才所說孩子“精神的人”，指的是孩子的人格。人格發(fā)育是否健全，決定了孩子能否適應群體生活，能否遵守人類群居的規(guī)則，能否按社會的要求來學習必要的知識和技能。“精神的人”能否發(fā)育成長，主要取決于在孩子的主觀世界里所形成的“自我觀念”，也就是孩子認為自己是一個什么樣的人。當孩子認為自己很好，自己是有價值的，自己是聰明能干的，自己的形象瀟灑漂亮，自己是受人歡迎的，等等，他就會產(chǎn)生學習知識和群體規(guī)則的熱情，以使自己適應這個社會。反之，當孩子形成的自我觀念是負面的，也就是孩子認為自己不夠好，他不喜歡自己，認為自己是沒有價值的，認為自己不夠聰明能干，自己的長相不如別人，自己不能處理好人際關系，等等，這樣他就會停止正面成長，而會從其他方面尋求解脫，比如與人沖突、打架、泡網(wǎng)吧、喝酒、抽煙、沉迷網(wǎng)絡游戲等。由此我們得出結(jié)論，家長在家庭教育中，要格外重視孩子自我觀念的形成。具體來說，家長要做好以下四件事：

第一，無條件地愛孩子。愛，是生命的陽光。當孩子被家長無條件地愛著，他會產(chǎn)生安全感，他會感到自己是有價值的，他會喜歡他自己，由此他的自我感覺良好。這樣他才能產(chǎn)生學習知識、探索周遭環(huán)境的欲望。而那些缺乏愛的孩子，會生活在恐懼之中。他們會感到自己不夠好，自己是沒有價值的，感覺自己是劣等的，從而產(chǎn)生自卑感，他們的自我感覺會極其惡劣。這樣他們就沒有動力去學習知識，也沒有興趣去探索周遭的世界。他們整天生活在自己的內(nèi)心世界里，品嘗生命帶來的痛苦。

第二，不斷確認孩子的優(yōu)點。如果家長希望孩子有哪些優(yōu)點，那么就要不斷地告訴孩子，他身上有這些優(yōu)點。當家長反復確認孩子的這些優(yōu)點時，這些優(yōu)點就會慢慢地在孩子身上產(chǎn)生，進而放大，最終在孩子身上固定下來，成為孩子的人格特質(zhì)。這是一個神奇的法則。

第三，不斷地鼓勵孩子。勇氣和自信是孩子學習與成長必備的心理素質(zhì)。但是沒有人生來就具備勇氣和自信，勇氣與自信，最初是被鼓勵出來的。鼓勵是家長每天要做的事，家長要不斷地鼓勵孩子，消除孩子害怕失敗的恐懼感，燃起孩子探索未知的熱情，使孩子能夠得到更多的鍛煉機會，從而逐漸建立起自信與勇氣。

第四，欣賞與表揚孩子。當孩子有了優(yōu)良的表現(xiàn)或取得了優(yōu)異的成績時，家長應該及時地表揚孩子。這樣孩子會產(chǎn)生再做此行為或再接再厲取得更大成績的沖動。當家長用欣賞的目光看待孩子時，孩子的自我價值會上升，會對孩子產(chǎn)生向上的推動力，他會燃起繼續(xù)努力的熱情。

主持人：前一段，有人在網(wǎng)上發(fā)起過一個討論，題目叫《父母皆禍害》，跟帖者有7萬之眾，控訴父母的種種不是，但是沒有人控訴父母不給飯吃，不給衣穿，不給房子住，也就是說，沒有對物質(zhì)條件不滿，他們不滿的，無一例外全是他們在成長過程中精神氧氣的不足。聽了沈博士的講解，我們都應該反省反省，我們是合格的父母嗎？我們給過孩子完整的父母恩嗎？

【編輯：陳彤】