賈登科

多年來，“好孩子是夸出來的”觀念一直在美國教育界盛行，并被各地教師付諸實踐，孩子們通常每天都會得到肯定，稍有表現(xiàn)就可得到言語等方面的獎勵。不過，任何觀念都不能絕對化，如今全美各地都開始對這一觀念進行反思。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家的研究顯示，夸獎孩子智力高，例如“你太聰明了”，通常弊大于利。經(jīng)常被夸獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們聲譽的困難任務(wù)，而被夸獎很努力、敢于冒風(fēng)險的孩子更樂于接受挑戰(zhàn)并實現(xiàn)更大的成功，相信智力并非與生俱來而是可以通過學(xué)習(xí)新事物不斷發(fā)展的孩子，其長期表現(xiàn)也更佳。

《華盛頓郵報》日前報道說，美國越來越多的教師正摒棄“空洞的表揚”的做法?；谛睦韺W(xué)以及大腦方面的研究，教育從業(yè)者們打算使用一些更精確、科學(xué)的表揚詞匯，以促進孩子們切實從錯誤中汲取教訓(xùn)并承擔(dān)更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費爾法克斯縣即在發(fā)生類似轉(zhuǎn)變。

報道援引《用獎賞懲罰》一書的作者阿爾菲·科恩的話說，大部分表揚會鼓勵孩子成為“表揚癮君子”，會導(dǎo)致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標準以及學(xué)習(xí)動機。報道還舉例說，布魯金斯學(xué)會布朗教育政策中心2006年的一項研究顯示，美國8年級學(xué)生在國際數(shù)學(xué)競賽中的成績只能算得上中上等，但他們的自信心卻非常高——與新加坡、韓國等成績更好的國家的學(xué)生相比，美國學(xué)生更容易報告說自己“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)較好”。專家認為，告訴孩子何為優(yōu)秀表現(xiàn)以及努力方向而非泛泛表揚，對教育者來說至關(guān)重要。