劉旭莉

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)龍洞小學(xué)開展象棋校本活動(dòng)模式時(shí)的一系列實(shí)踐式研究，指在象棋思想的指導(dǎo)下，以象棋為教學(xué)載體，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行象棋校本活動(dòng)時(shí)的結(jié)構(gòu)、方法、手段、程序等各種運(yùn)動(dòng)因素進(jìn)行優(yōu)化組合后形成相對(duì)穩(wěn)定而又概括的范型。龍洞小學(xué)在系統(tǒng)性研發(fā)及實(shí)踐該活動(dòng)模式中，得到了許多體驗(yàn)式的理性認(rèn)知，取得了值得大力推廣的教育成果。

關(guān)鍵詞： 象棋校本活動(dòng)模式 象棋三字經(jīng) 象棋特色教育 象棋興趣

龍洞小學(xué)的象棋活動(dòng)開展史可追溯到20世紀(jì)90年代，1999年學(xué)校嘗試把象棋引進(jìn)課堂，2002年起學(xué)校逐步開展象棋課的興趣小組活動(dòng)。從2004年開始，龍小成立了象棋校本教材開發(fā)小組，與廣東棋文化促進(jìn)會(huì)、廣東東湖棋院、天河區(qū)東圃小學(xué)等合作單位共同編印了《象棋》校本教材，把象棋作為校本教學(xué)資源正式引入日常教學(xué)中，并逐步形成學(xué)校德育教育的一門校本課程，由此學(xué)校象棋特色得以逐步顯現(xiàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和積累，學(xué)校將平時(shí)的象棋教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行層次化的歸類整理，從棋源、棋趣、棋規(guī)、棋風(fēng)、棋師、棋譜、棋技、棋道八個(gè)篇章入手，精心打造出我校特色文化素材《象棋三字經(jīng)》，并于2013年3月正式出版發(fā)行。龍小自開展象棋特色教學(xué)以來(lái)，這門校本課程一直被漸次滲透在各式各類各項(xiàng)體育活動(dòng)中。隨著我校對(duì)象棋校本活動(dòng)模式系統(tǒng)工作的深入啟動(dòng)，如何有效結(jié)合象棋學(xué)科以促進(jìn)學(xué)生特色體育的進(jìn)一步發(fā)展？我們認(rèn)為，遵循體育活動(dòng)科學(xué)性、有效性的發(fā)展規(guī)律，按照活動(dòng)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，象棋活動(dòng)能力的整體式開發(fā)可以從與進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)相關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)因素入手，對(duì)象棋校本活動(dòng)模式進(jìn)行一定意義上的實(shí)踐探索。

一、運(yùn)用象棋小游戲，培養(yǎng)跑跳投基本體育能力

在小學(xué)體育教學(xué)的整體系列架構(gòu)中，通常是以有效操作基本身體活動(dòng)類項(xiàng)目培養(yǎng)跑跳投能力的，而合理運(yùn)用象棋小游戲上課有助于練好這些運(yùn)動(dòng)類課程，為其終身體育的進(jìn)一步實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。比如：擺棋跑步接力游戲，在操場(chǎng)棋盤所畫好的棋格上根據(jù)小學(xué)生的步長(zhǎng)及步頻，控制好前后、左右距離進(jìn)行跑步接力，培養(yǎng)學(xué)生的絕對(duì)位移速度和腿部力量，發(fā)展其上下肢協(xié)調(diào)性及跑步能力。又如：跳入楚河漢界游戲，學(xué)生通過(guò)安全地跳過(guò)教師在操場(chǎng)棋盤棋格中所布置好的呼啦圈障礙物，可發(fā)展單腳或者雙腳跳躍能力。再如：扔圈套棋子游戲，當(dāng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、平衡能力、上下肢及腰腹部力量經(jīng)過(guò)一定量的原始積累后，可通過(guò)扔圈這一簡(jiǎn)單而實(shí)用的小動(dòng)作相應(yīng)發(fā)展基本的手部投擲能力。

二、拓展品牌，打造《象棋三字經(jīng)》踏步操與棋子操

以象棋為教學(xué)載體，主抓體育特色，力促素質(zhì)發(fā)展，其最大的優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮象棋教育的輻射作用。為了配合學(xué)校特色教育工程的拓展計(jì)劃，學(xué)校充分挖掘象棋運(yùn)動(dòng)資源，創(chuàng)造性地把它分年部、分階段、分層次引入體育大課間活動(dòng)，讓它成為學(xué)校體育特色的品牌。近兩三年以來(lái)，除完善象棋小游戲教學(xué)之外，我校在象棋校本教材開發(fā)小組的帶領(lǐng)下加大對(duì)象棋校本課程的開發(fā)力度，把對(duì)象棋的人生領(lǐng)悟整編成少年兒童所喜聞樂(lè)見的“三字經(jīng)”教育讀本形式，推廣進(jìn)入一線課堂；利用韻文中所提供的“兩字一韻，三字一句”配上二拍或四拍的樂(lè)曲，打造音律合理且節(jié)奏明了的《象棋三字經(jīng)》踏步操；通過(guò)四字記譜法記錄棋子在棋盤中的四向移動(dòng)秩序且有機(jī)結(jié)合身體四肢動(dòng)作走向編成棋子操；在我校早操及體育大課間的教學(xué)中逐步推廣開展。實(shí)踐證明，在《象棋三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)帶動(dòng)下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操練后，全校學(xué)生的踏步練習(xí)（包括行進(jìn)間踏步和原地踏步）和大課間棋子操，其質(zhì)量均獲得了整體性的提高，實(shí)用性很強(qiáng)。在這樣高且強(qiáng)密度的象棋文化氛圍熏陶下，不知不覺(jué)中激發(fā)了孩子們潛在的象棋興趣，提高象棋素養(yǎng)，更多的龍小孩子由此而慢慢喜愛上象棋這項(xiàng)活動(dòng)，并樂(lè)在其中，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)象棋是一件多么妙不可言的事情。

三、科學(xué)創(chuàng)編，營(yíng)造合理運(yùn)動(dòng)量曲線

象棋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。它從萌生到發(fā)展再到日益普及的歷史長(zhǎng)卷中，依附許許多多的引人深思的人文典故。小小棋盤中，實(shí)則蘊(yùn)含無(wú)窮無(wú)盡的人生大智慧。如果說(shuō)人生的成長(zhǎng)離不開哲學(xué)的影響的話，那么象棋就是中國(guó)傳統(tǒng)文化中哲學(xué)思維的所在，就是引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)智慧生存的最樸實(shí)的中國(guó)式經(jīng)典哲學(xué)課本。它集科學(xué)、藝術(shù)、競(jìng)技于一體，是大眾喜愛、有益身心的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。在素質(zhì)教育盛行的今天，我們認(rèn)為，象棋這種擁有鮮明體育色彩且以特色文化素材為主導(dǎo)的校本活動(dòng)，不應(yīng)只把教學(xué)重點(diǎn)單純放在肢體動(dòng)作的“身體練習(xí)”方面，忽視“棋由心生”的哲學(xué)靈動(dòng)過(guò)程。體育特色活動(dòng)的完整構(gòu)建是既要符合體育大綱的共性理念，又要靈活反映學(xué)校的個(gè)性特色所在。教師必須精準(zhǔn)把握好象棋文化中“身”與“心”的協(xié)調(diào)度。在“模式”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段，合理安排好練習(xí)期和間歇期的轉(zhuǎn)換。比如：在學(xué)習(xí)跑（走）棋盤游戲時(shí)，在熟識(shí)各棋子走法的前提下，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)用跑步形式完成教師所發(fā)出的棋法指令之后，這時(shí)為配合運(yùn)動(dòng)量的合理調(diào)適，教師可考慮將跑棋盤形式換成走棋盤形式，這樣就自然而然地完成由“身”到“心”的轉(zhuǎn)換，標(biāo)志著跑（走）棋盤游戲從“身棋”的運(yùn)動(dòng)階段輪換進(jìn)入“心棋”的放松階段。比如：伴隨《象棋三字經(jīng)》的同步朗讀進(jìn)行踏步練習(xí)（包括行進(jìn)間踏步和原地踏步）的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的行進(jìn)間踏步節(jié)奏經(jīng)已操練得相當(dāng)精準(zhǔn)之時(shí)，這時(shí)可適時(shí)考量A將較高心率的行進(jìn)間踏步回落調(diào)節(jié)為平靜型的原地踏步形式B將全班高強(qiáng)密度的集中型踏步調(diào)整為小組型的較松散自由的踏步放松練習(xí)；從活動(dòng)認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，踏步練習(xí)（包括行進(jìn)間踏步和原地踏步）高峰的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，結(jié)束前應(yīng)有逐步下降的過(guò)程，這樣能很好地避免學(xué)生心率出現(xiàn)突兀性急劇變化。經(jīng)過(guò)系列性的實(shí)踐表明，以上這些科學(xué)而合理的“身”→“心”轉(zhuǎn)換安排，為學(xué)生繪制合理的運(yùn)動(dòng)量曲線，使得學(xué)生在“模式”學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到理想的心理狀態(tài)，汲取象棋營(yíng)養(yǎng)得以學(xué)好象棋校本活動(dòng)課程。

四、自主創(chuàng)新，學(xué)玩結(jié)合

“科學(xué)指導(dǎo)，合作練習(xí)”是有效地開展學(xué)生象棋活動(dòng)的根本立足點(diǎn)，也是優(yōu)效地實(shí)施“模式”的前提條件。在探討、創(chuàng)編、運(yùn)用和管理“模式”的實(shí)踐過(guò)程中，我們一定要充分考慮和尊重學(xué)生的主體地位。我們認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的象棋指導(dǎo)并非是隨意加強(qiáng)制性的。比如：在《象棋三字經(jīng)》踏步操的操練中，要求指導(dǎo)教師具有把握象棋大局的文體綜合組織能力。這種踏步練習(xí)要按照學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)實(shí)現(xiàn)主體性的參與，當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師有針對(duì)性的效應(yīng)指導(dǎo)激發(fā)對(duì)《象棋三字經(jīng)》的閱讀興趣，繼而產(chǎn)生閱讀快感，那么他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地在同步朗讀過(guò)程中主動(dòng)迎合做準(zhǔn)做齊做好踏步動(dòng)作。比如：在學(xué)習(xí)棋子自編操時(shí)，通過(guò)對(duì)教師所發(fā)四字指令的接收，沿著操場(chǎng)大棋盤的大棋格，他們將在自主愉悅的玩樂(lè)氛圍中完成棋子操的所有動(dòng)作套路，其樂(lè)而無(wú)窮。學(xué)校在練習(xí)手段、練習(xí)內(nèi)容、組織形式上力促的這種“學(xué)玩結(jié)合”，成了學(xué)生親近經(jīng)典、熱愛經(jīng)典的契機(jī)，在很大程度上激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，并促進(jìn)其熱愛國(guó)粹象棋，在棋盤中承傳偉大的中華文化。這種事半功倍的活動(dòng)形式往往讓孩子們?cè)谕鏄?lè)間不知不覺(jué)地促進(jìn)思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高。

五、有效提升象棋活動(dòng)軟實(shí)力

過(guò)去的十四年，龍洞小學(xué)象棋校本教材開發(fā)小組于堅(jiān)持不懈的摸索中不斷前行?，F(xiàn)在龍小有機(jī)地游刃于學(xué)校體育實(shí)踐與經(jīng)典特色文化巧妙結(jié)合之地帶，相當(dāng)有力地促進(jìn)象棋校本活動(dòng)的系統(tǒng)發(fā)展。學(xué)校在象棋校本課程的教育功能設(shè)置上，遵循從經(jīng)典教育出發(fā)、從學(xué)生身體出發(fā)、從兒童興趣出發(fā)、從特色資源出發(fā)的新課程觀念，努力推進(jìn)完善象棋校本活動(dòng)模式的整體構(gòu)架。象棋校本活動(dòng)模式已然成了學(xué)校特色教育模式建構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分。在象棋校本活動(dòng)模式的給力帶動(dòng)下，在有限的體育課堂之外，當(dāng)前，龍小學(xué)生的象棋興趣無(wú)形提高；身體素質(zhì)明顯提高；對(duì)校本象棋文化理解日益加深；對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)、成長(zhǎng)產(chǎn)生良好影響——學(xué)生在掌握這種象棋體育技能的同時(shí)，將這種“心理生理雙健康”轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)與生活中，呈現(xiàn)出樂(lè)于與人合作、樂(lè)于關(guān)心幫助他人與集體的良好精神面貌；象棋促進(jìn)了孩子們的誠(chéng)信、規(guī)則意識(shí)的增強(qiáng)，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，他們?cè)谌粘Ｕn堂活動(dòng)中都會(huì)自覺(jué)運(yùn)用象棋規(guī)則規(guī)范及約束自我。

2013年5月，在廣州市天河區(qū)龍洞小學(xué)總校區(qū)舉辦的《象棋三字經(jīng)》新書發(fā)布會(huì)暨經(jīng)典文化教育成果展示活動(dòng)亮點(diǎn)紛呈，獲得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家同仁們的一致好評(píng)。龍洞小學(xué)對(duì)“無(wú)墻課堂”——象棋校本活動(dòng)模式的創(chuàng)造性開發(fā)和建設(shè)性運(yùn)用，全方位地開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的象棋活力，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的天地，拓寬課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科之間的橫縱向聯(lián)系，極力地推進(jìn)學(xué)校體育大局的縱深發(fā)展，其社會(huì)影響力逐年擴(kuò)大。在龍洞小學(xué)“做大教育，特色引領(lǐng)”治校理念的高效管理下，龍洞小學(xué)象棋校本活動(dòng)模式一定能進(jìn)一步更全面地促進(jìn)學(xué)生終身體育能力的可持續(xù)發(fā)展。

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