徐家紅

摘 要： 作者認(rèn)為，要讓幼兒園里洋溢著良好的科學(xué)與藝術(shù)氛圍，讓科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)造融進(jìn)藝術(shù)的想象和情感的品格中，藝術(shù)創(chuàng)造和美的探索滲入科學(xué)理性和技術(shù)的手段中，讓孩子們受到理性和靈性相融的教育，從而插上科學(xué)與藝術(shù)的雙翼，在未來(lái)世界里自由翱翔。

關(guān)鍵詞： 科技啟智 藝術(shù)養(yǎng)性 園本特色

幼兒園的發(fā)展像一條悠遠(yuǎn)的長(zhǎng)河，流金的歲月里，每朵浪花都記載著一個(gè)故事、一個(gè)變遷、一份汗水?？v觀我園的發(fā)展歷程，在“科研引路、活動(dòng)帶動(dòng)、追求卓越、創(chuàng)造一流”辦園理念中，我園鎖定的是“科技啟智、藝術(shù)養(yǎng)性”的價(jià)值品牌?！翱萍紗⒅恰⑺囆g(shù)養(yǎng)性”，即我們所說(shuō)的“科藝教育”園本特色的形成需要靜思與積累，好比一壺好茶需要慢慢品嘗、細(xì)細(xì)研磨。

一、注重質(zhì)量保障，正如青茶的滋補(bǔ)

我園堅(jiān)持走“科研興園”之路，建立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、園級(jí)交叉的科研網(wǎng)絡(luò)，成為國(guó)家教委、國(guó)家科委中、小、幼現(xiàn)代科技教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在藝術(shù)教育和科技教育的結(jié)合方面邁出了可喜的一步，“科技啟智、藝術(shù)養(yǎng)性”的園本特色已展露出了勃勃生機(jī)。我園教師在課題研究的引領(lǐng)下，不斷調(diào)整教學(xué)思路和方法，改變教學(xué)策略，在日常的業(yè)務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常采用多種研討方式：學(xué)習(xí)式探索——主要采用集中學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，每次學(xué)習(xí)之后，都要求教師現(xiàn)場(chǎng)談心得體會(huì)，教師們?cè)谧杂蓵痴劦倪^(guò)程中，對(duì)日常教育理念和行為有了進(jìn)一步深入的體會(huì)；互動(dòng)式辯論——每位老師都有機(jī)會(huì)參與，主要內(nèi)容是對(duì)外出聽(tīng)課的案例或從其他途徑獲得的優(yōu)秀的課例在年級(jí)組或業(yè)務(wù)大組活動(dòng)中進(jìn)行辯論，要求人人發(fā)言，暢談個(gè)人觀點(diǎn)，取其精華、去其糟粕；常規(guī)式交流——我們主要從園本教研入手研究交流，各年級(jí)組傳承以往園本教研的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以“一課三議、三課一評(píng)”為基本形式，讓組內(nèi)教師人人參與并成為一次研討活動(dòng)的主人，在科學(xué)的調(diào)整活動(dòng)時(shí)間和相關(guān)執(zhí)教者后，教師們通過(guò)“思考—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的循環(huán)教研探討活動(dòng)后，自身的教學(xué)觀念與教學(xué)能力都得到了提高。在定期的園本教研展示中，許多教師脫穎而出，自然大膽地對(duì)本組園本教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行展示，收到意想不到的效果。

這些未雨先綢繆的研討方式，使我園教師的教育觀念、教學(xué)行為不斷轉(zhuǎn)變，在開(kāi)展具有本園教學(xué)特色的活動(dòng)中，她們能游刃有余地組織日常教學(xué)活動(dòng)，不斷凸顯我園的辦園特色。

二、凸顯環(huán)境創(chuàng)建，猶如綠茶的甘醇

為給幼兒提供大膽想象和探索世界的空間，引起他們游戲、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，我們本著保持特色和人性化的原則，充分利用廢舊物品（包裝袋、瓦楞紙），以“形、色、影、聲”為指導(dǎo)依據(jù)，結(jié)合園區(qū)特點(diǎn)，把握科藝特色文化內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，對(duì)園區(qū)各個(gè)室內(nèi)外、走廊及樓梯間大斧地改造，不疏漏每一個(gè)細(xì)節(jié)，從班級(jí)的主題墻飾到走廊的瓦楞紙盒繪本，每個(gè)版塊的設(shè)計(jì)都凸顯了“科技啟智、藝術(shù)養(yǎng)性”的魅力，從文字的設(shè)計(jì)造型和幼兒作品的擺放、布局，都是反復(fù)斟酌，從上百幅參考圖片中汲取有創(chuàng)新和特色的內(nèi)容來(lái)再構(gòu)造和創(chuàng)新，所有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)處不體現(xiàn)了“精、美、真”，全園上下為幼兒營(yíng)造了優(yōu)良有特色的教育環(huán)境。我們還創(chuàng)設(shè)了重彩室和科技操作間，為幼兒提供了大膽想象、探索世界的空間，創(chuàng)造了能引起幼兒游戲、學(xué)習(xí)和活動(dòng)興趣，具有不同功能的挑戰(zhàn)性活動(dòng)環(huán)境。幼兒園的每一處角落、每一片走廊、每一面墻壁、每一個(gè)區(qū)域、每一個(gè)物件都會(huì)“說(shuō)話”，處處散發(fā)著濃郁的園本文化氣息，凸顯“科技啟智、藝術(shù)養(yǎng)性”的魅力。

三、倡導(dǎo)品牌活動(dòng)，宛如黑茶的沉淀

一年四次的品牌主題活動(dòng)形式新穎，精彩紛呈，不僅讓孩子豐富了知識(shí)、拓寬了眼界，而且激發(fā)了他們樂(lè)意發(fā)現(xiàn)、喜愛(ài)探索的科學(xué)精神，提高了大膽創(chuàng)造與想象的藝術(shù)素養(yǎng)，凸顯了“科技啟智 藝術(shù)養(yǎng)性”的園本特色?！皽貪?rùn)如春 知書(shū)明理”——領(lǐng)略“讀書(shū)節(jié)”內(nèi)涵活動(dòng)中，孩子們?cè)诮涣?、分享、展示、表達(dá)、表現(xiàn)的大舞臺(tái)及和家人同伴的共同生活中度過(guò)了一個(gè)幸福、難忘的讀書(shū)節(jié)；璀璨“藝”夏 繽紛綻放——品味“藝術(shù)節(jié)”表情活動(dòng)中，幼兒的精品節(jié)目展演、個(gè)人才藝展示、親子才藝展等為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)碩大的平臺(tái)，讓幼兒在鍛煉技能技巧的同時(shí)感受了藝術(shù)帶給大家的快樂(lè)與魅力；“孜孜以‘秋’ 創(chuàng)意無(wú)限”——聆聽(tīng)“科技節(jié)”聲音活動(dòng)中，科藝評(píng)優(yōu)課、親子小制作、科藝創(chuàng)想畫(huà)等發(fā)揮了教師、幼兒、家長(zhǎng)的才能，為幼兒的科藝創(chuàng)想點(diǎn)亮了智慧的明燈，孩子們好問(wèn)、好學(xué)、好究、好想象、樂(lè)意合作、善于表達(dá)等學(xué)習(xí)品質(zhì)正逐步形成；“蓬勃銀冬 活力閃耀”—體驗(yàn)“體能節(jié)”魅力活動(dòng)中，在家長(zhǎng)和孩子們的積極參與中，老師們的科學(xué)指導(dǎo)下，整個(gè)體能節(jié)活動(dòng)突出營(yíng)造了“健康、快樂(lè)、合作、參與”的和諧氛圍，凸顯了“活力陽(yáng)光、健康成長(zhǎng)”的主題，家園雙方在活動(dòng)中和諧共贏。

四、綻放幼兒活動(dòng)，恰如花茶的純真

幼兒的活動(dòng)是園本特色最有代表性的項(xiàng)目，特別是科普劇活動(dòng)，將科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們?cè)谟^看表演，跟隨人物情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中接受科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)精神，體驗(yàn)藝術(shù)表演形式，以此激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)和藝術(shù)表演的興趣。我園自從課題研究多次嘗試進(jìn)行了從劇本的創(chuàng)作、舞蹈的編排、服裝道具的制作等全方位的創(chuàng)作活動(dòng)，科普劇《小兔子借尾巴》以童話故事的視野，運(yùn)用兒歌的句式，讓孩子們?cè)谛蕾p優(yōu)秀表演的同時(shí)，普及了關(guān)于動(dòng)物尾巴的知識(shí)；科普劇《美叮鐺的煩惱》則是以小舞劇的方式生動(dòng)傳播保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，告訴大家要珍惜生命；科普劇《城里老鼠和山里老鼠》在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，更加注重劇本的創(chuàng)作，對(duì)舞蹈的編排要求更加嚴(yán)格，服裝道具的制作更加精美，在劇中以表演的形式傳播節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的科普知識(shí)和科學(xué)觀念，讓大家共創(chuàng)和諧社會(huì)的主題，倡導(dǎo)健康、科學(xué)的生活方式。這樣的科普劇創(chuàng)作表演活動(dòng)，讓孩子和老師雙雙獲益，香花綠葉相扶持，在老師們精心創(chuàng)作編排下，孩子們純真的表現(xiàn)，讓科藝特色的幼兒活動(dòng)大放光彩。

五、任由奇思馳騁，恰如紅茶的回味

許多科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家都認(rèn)為：“科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合是未來(lái)人類思想發(fā)展的主流，在教育過(guò)程中重視科學(xué)教育與藝術(shù)教育的整合，是培養(yǎng)具有良好的人文精神與創(chuàng)新能力人才的重要途徑。”我們嘗試：讓幼兒園里洋溢著良好的科學(xué)與藝術(shù)氛圍，讓科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)造融進(jìn)藝術(shù)的想象和情感的品格中，藝術(shù)創(chuàng)造和美的探索又滲入科學(xué)理性和技術(shù)的手段中，讓孩子們受到理性和靈性相融的教育，讓孩子們插上科學(xué)與藝術(shù)的雙翼，在未來(lái)世界里自由翱翔。我們堅(jiān)信：幼兒期對(duì)于今后教育過(guò)程的成功是至關(guān)重要的，它是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。這一年齡階段的孩子對(duì)一切事物的探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、理解，可以通過(guò)“科藝教育”進(jìn)行培養(yǎng)和詮釋。

相信我園的耕耘者會(huì)以執(zhí)著的追求、睿智和勇氣，讓“科藝教育”見(jiàn)證功夫茶的潛力，讓“科技啟迪孩子們智慧，藝術(shù)滋養(yǎng)孩子們品性”不斷傳承，讓科藝的芳香溢滿我園。