秦婉欣　于芳妮

近日，《經(jīng)濟》雜志社中國職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟在北京成立，倡導社會關注中國職業(yè)教育發(fā)展，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育和培訓中的作用，讓更多年輕人獲得就業(yè)技能和就業(yè)機會。《經(jīng)濟》記者就職業(yè)教育發(fā)展情況對與會嘉賓進行了專訪。

共青團中央

中國青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會黨組書記

陳宗

作為中國青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會的理事會理事，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一直是我關注的重點。在基金會成立6年多的時間中，從政策協(xié)調(diào)、資金扶持再到技能培訓，我們以扶持青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)為宗旨，以大學生創(chuàng)業(yè)為關注幫扶的重中之重，不斷進行各方面技能整合。在服務于大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)這么久之后，我發(fā)現(xiàn)對于大學生來說，“偏才”往往比“全才”更好找工作，行行通卻行行不精，遠不如精通一門專業(yè)的知識技能，職業(yè)院校的學生就業(yè)情況要比本科院校好。

但是我國在職業(yè)教育方面欠賬很多，原因在于人們在傳統(tǒng)觀念上總覺得上了大學才有出息，上職業(yè)院校就是沒出息，整個社會的輿論導向和教育體系趨勢，以及家庭教育的結果都導致職業(yè)教育社會地位低下。而在美國、新西蘭等發(fā)達國家，藍領工人的薪資水平一般都很高。我們應改變?nèi)藗冞@種不正確的觀念，大力發(fā)展職業(yè)教育，尊重技能人才，尤其是傳承傳統(tǒng)手工業(yè)的技能人才，因為這些工藝是不可替代且難以傳承的。

因此，中國職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟成立后應該在輿論上引導社會大眾，使傳統(tǒng)觀念發(fā)生變化。同時，也可以通過成立專項基金，對相關項目進行扶持。比如很多貧困地區(qū)的小孩，有的可能義務教育完成后就出來打工了，并且往往只能勝任一些技術含量較低、可替代性高、重復勞動的低薪資工作。如果職業(yè)教育能夠補上來，對他們將有很大的幫助。在政策上進行爭取和協(xié)調(diào)，在資金方面提供幫助和扶持，都是聯(lián)盟可以做的事情。

另一方面，我國是一個制造業(yè)大國，中國制造的商品遍及世界各地，但是我們往往只是世界的代工廠，從設計到技術甚至原材料大多都是國外進口，對于提高工人的技能水平、工資收入都沒有什么積極效果。而我國有著悠久的制造業(yè)歷史，有能力也有潛力培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的職業(yè)技工，發(fā)展出更先進的技術，帶動中國制造向中國創(chuàng)造轉變，高端專業(yè)的職業(yè)技能教育就變得十分重要了。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)從一種說法變成一種現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也被國家提上日程。與此同時，我認為職業(yè)技能教育也應當被重視起來，它和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是相輔相成的。大學教育是基礎型的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是啟發(fā)性的，職業(yè)教育則是應用型的，三者不應一端獨大，畸形發(fā)展，發(fā)展職業(yè)教育也是為廣大青年學生提供更多的機會和選擇，為國家培養(yǎng)出更多的人才。

中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會常務副會長、

中非總商會會長

呂貞臻

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性人才為目標的一種實用性很強的新式教育，職業(yè)教育則是為使受教育者獲得相關職業(yè)技能或職業(yè)知識的一種技術教育，同樣也是一種實用性很強的教育模式。但是隨著國家、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力提倡，職業(yè)教育似乎受到了些許冷落。

當然，我們首先要肯定職業(yè)教育在這些年的進步發(fā)展，社會大眾也在一步步地接受和認可這一教育模式。在過去幾年的新聞報道中，就曾多次出現(xiàn)企業(yè)中藍領技工受重視程度以及薪酬福利待遇高于白領的事實。

實際上，職業(yè)教育確實能為青年學生帶來很多好處。其一就是實用性，職業(yè)教育對職業(yè)技能、職業(yè)道德方面的培養(yǎng)是任何其他普通教育都無法比擬的。一個接受普通教育的學生，在剛剛進入自己所學領域時，實際操作能力遠遠不及受職業(yè)教育的學生，而且其中的大多數(shù)并不能任職于自己所學的專業(yè)領域。其二，職業(yè)教育的學習周期相對較短，這就為一些急于進入社會工作的受教者提供了時間上的便利。其三，職業(yè)教育所需費用相對較低，這樣一些貧困家庭的孩子能夠在現(xiàn)有的條件下，實現(xiàn)其學習深造的夢想，也為未來步入社會工作提供了必要的條件。

但是由于一些歷史性和社會性方面的原因，目前普通大眾更多還是希望通過教育來改變自己原有的社會地位，促使更多人選擇非職業(yè)教育。

職業(yè)教育推廣的難點在于如何提高社會大眾的認可程度。越多的機構、企業(yè)加入到中國職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟中來就意味著社會認可度越高，并且聯(lián)盟還可以根據(jù)學校、機構、企業(yè)的相關需求，利用大數(shù)據(jù)分析的手段，了解到當前職業(yè)技術教育的不足，以社會的實際需求來彌補職業(yè)教育發(fā)展中的缺點，做到真正地知己知彼。職業(yè)教育是一種“量身打造”式的教育，一定要以市場為導向，社會需求為目標進行發(fā)展變革，逐步提高職業(yè)教育自身的質(zhì)量。

中國民辦教育協(xié)會法律部副部長

王文博

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家、一個民族興盛的關鍵，只有創(chuàng)新才會有堅實的磐基，之于學校和學生，其重要性更是不言而喻。在國家提出要大力興辦職業(yè)院校后，許多民辦本科院校逐漸轉型為職業(yè)院校。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的潮流，我們必須盡快轉變傳統(tǒng)教育教學理念，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育發(fā)展策略，為職業(yè)院校的轉型提供有利條件。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育都是我國教育改革的熱詞，但二者并不矛盾。李克強總理一直在強調(diào)“尊重知識，崇尚創(chuàng)造，追求卓越”，由此可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育是一體的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是實踐，應該將其作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，依托職業(yè)教育，一邊進行實踐一邊進行創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐操作能力。

在“掐尖去尾”的傳統(tǒng)應試教育下，職業(yè)教育的招錄應該通過“分類考試，多元錄取”來進行。職業(yè)院校頻頻遭受“白眼”，不被社會大眾廣泛認可，主要有4個原因，第一，職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才體制還沒有完全形成，只是基本上滿足了社會普通勞動者的需要，在同一崗位競爭時，體現(xiàn)不出與高等院校學生的技能水平差異。第二，職業(yè)院校的專業(yè)設置、社會對人才的崗位需求，以及人力資源部制定的職業(yè)標準，三者沒有實現(xiàn)有效統(tǒng)一，雖然學生在校期間考取很多證書，但在進入崗位工作時，仍需要經(jīng)過培訓才能正式上崗。第三，現(xiàn)在的職業(yè)院校，尤其是中職院校的師資力量比較薄弱，很多不是本專業(yè)的老師，由于進入了學校編制，不得不承擔教學任務，如此一來導致教學水平下降。第四，職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，與普通高等院校的“立交橋”還沒有搭建起來，機制不完善。

但是俗話說的好“酒香不怕巷子深”，只要職業(yè)院校致力于教育改革發(fā)展，自然會受到學生以及社會的歡迎。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育必須要為經(jīng)濟發(fā)展服務。經(jīng)濟新常態(tài)下，職業(yè)教育也迎來了新的發(fā)展機遇，只有不斷創(chuàng)新，才能適應經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，走向新征程，這也是此次中國職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟成立的意義所在。

半球網(wǎng)（江蘇）網(wǎng)絡科技有限公司董事長

杜平

2015年高校畢業(yè)生人數(shù)高達749萬人，“就業(yè)率低”、“就業(yè)難”已然成為畢業(yè)生街談巷議的話題。在就業(yè)嚴峻的背景下，半球網(wǎng)面向院校和企業(yè)，為學生提供一站式服務平臺，幫助學生就業(yè)，同時為企業(yè)輸送所需的高技能人才。半球網(wǎng)相當于一個就業(yè)創(chuàng)業(yè)中介，為院校和企業(yè)牽線搭橋，大型的招聘市場、多功能的培訓中心，可以幫助企業(yè)找到更合適的人選。不僅僅是院校的學生，社會的求職者、創(chuàng)業(yè)者都可以通過半球網(wǎng)找到自己心儀的企業(yè)。

俗話說的好“荒年餓不死手藝人”，現(xiàn)如今職業(yè)院校的學生比本科院校的學生更受社會和企業(yè)的青睞，如果沒有有效地掌握理論知識，學一門手藝、有一技之長，也能為就業(yè)提供一些機會。

目前，看重學歷是社會普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)認為職業(yè)院校只注重職業(yè)技能培訓，學生素質(zhì)水平低下，只適合干苦力。其實學生素質(zhì)水平低下是受學校普通教育和家庭基本教育潛移默化的影響，并不是職業(yè)院校的技能教育導致的。職業(yè)院?？梢栽诩寄芙虒W環(huán)節(jié)之外注重學生的素質(zhì)教育，提高職業(yè)院校學生的整體水平，使其在應聘面試中更具優(yōu)勢。為了讓職業(yè)院校的學生并不那么“職業(yè)化”，除了給學員提供基本的技能課程培訓之外，半球網(wǎng)還開設了一些中國傳統(tǒng)教育課程，不定期地進行傳統(tǒng)文化、養(yǎng)生培訓。

隨著人們思想觀念的轉變，職業(yè)院校的學生也慢慢不會受社會的“排擠”。半球網(wǎng)也在摸索中前進，由最初每年只派遣幾萬人到將來每年會派遣幾十萬甚至幾百萬人，讓他們在這個平臺上找到合適的工作。在這個平臺上，有更多的企業(yè)能夠通過我們的網(wǎng)站找到更多更好的技能院校學生，從而幫助企業(yè)又好又快地發(fā)展，也讓求職者通過平臺一站式服務找到對口的企業(yè)。中國職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟提供了一個非常大的交流合作平臺，也是以后對接校企的一個很好的平臺。

中國礦業(yè)大學應用技術學院院長

孫智

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿在所有教育體系甚至人們的工作、學習、生活中，職業(yè)教育則需要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，普通本科教育、研究生階段教育和繼續(xù)教育（成人教育）也要凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。創(chuàng)新不僅要有技術的創(chuàng)新，還要有理論創(chuàng)新。改革開放30多年來，我國工程界不乏創(chuàng)新成果，甚至有許多世界級的技術創(chuàng)新，但是理論創(chuàng)新卻寥寥無幾，所以要大力加強基礎研究力度。丁肇中教授曾經(jīng)說過“以獲得諾貝爾獎為目標進行的科學研究是不切實際的”，這是一個多方面積累而來的成果?；诋斍拔覈鴩窠?jīng)濟和技術發(fā)展狀況，對于職業(yè)院校的學生而言，其最主要的創(chuàng)新應該是把國內(nèi)外技術創(chuàng)新成果盡快、更好地運用到工程實踐中。

職業(yè)教育不被社會大眾廣泛認可，主要有以下三方面原因：第一，用人單位還存在“學歷優(yōu)先”的傾向。但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，普通高等院校的學生已然不能滿足企業(yè)對人才的需求，用人單位不應再盲目追求高學歷，而應更看重應聘者的技能。第二，職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量還有待提高。因為職業(yè)技術型和職業(yè)技能型人才要比普通本科學術技術型人才的培養(yǎng)難度大，后者多注重專業(yè)知識體系的系統(tǒng)化、原理化，而前者則更注重職業(yè)技術體系的實用化和適用化，必須及時調(diào)整以適應市場需求。第三，社會尤其是學生家長理念需要轉變。社會上都在呼吁為中小學生減負，實際上學校減了，社會沒減，學生的負擔由課堂轉向了課外，這就緣于社會對高等院校的期待和由來已久的“望子成龍”的理念，社會和家長并沒有過多地考慮學生的興趣和能力。

國內(nèi)外的實踐已經(jīng)證明，職業(yè)教育不能由教育部門來設計和管理，而應該由企業(yè)和學校組成的聯(lián)合機構來指導。德國職業(yè)教育的興起就源自于企業(yè)的需求，他們在一些大企業(yè)周邊建立與企業(yè)密切相關的職業(yè)院校，實現(xiàn)雙方共贏。中國礦業(yè)大學也從2003年起，專門設立了“應用技術學院”，與煤炭企業(yè)密切合作，按照企業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)急需的職業(yè)技術型學生。要改變職業(yè)院?！坝隼洹眴栴}，就要從最根本的傳統(tǒng)應試教育入手，把“分數(shù)”作為衡量學習好壞的標準，把升學率作為考核學校的唯一指標，每天都是大量的題海戰(zhàn)術，所有人都把清華北大作為高考目標，這是一種有目的的不純粹的學習理念。

職業(yè)教育中包括素質(zhì)教育、專業(yè)知識培訓、實踐操作能力。素質(zhì)教育作為職業(yè)教育的主要標準，是提高職業(yè)教育水平的基準線。職業(yè)教育和素質(zhì)教育就像是“蹺蹺板”，兩者只有達到最佳平衡狀態(tài)，才會持久發(fā)展。不管什么層次、什么方式的教育，在學生的不同年齡段培養(yǎng)其健全人格是教育的訴求，職業(yè)院校如果只注重實踐，不注重基礎，也是持續(xù)不下去的。很多院校提議要學習德國的現(xiàn)代學徒制，其主要形式是具有了一定專門知識和能力的人，可以在更高水平人的直接指導下，進一步精確掌握一門專業(yè)的技術。鑒于目前我國還沒有建立健全職業(yè)教育標準，國家可以允許部分高水平大學辦一部分職業(yè)技術型學院，依托這些學校的優(yōu)勢資源進行試點改革，逐步建立健全相關標準，進而引導職業(yè)院校改革發(fā)展。