張利方

隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢所趨。中學(xué)英語課堂的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)該有所延伸，教師要認(rèn)真整合教材和網(wǎng)絡(luò)資源，給英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生的探究能力和語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)視野，擴充英語教學(xué)的內(nèi)容和素材。

隨著社會的發(fā)展，人們獲得信息的途徑更加多元化，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，自覺地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，接受新事物，了解新知識。網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，包含的內(nèi)容牽扯各行各業(yè)，針對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，相關(guān)的資料也應(yīng)有盡有。為此，在日常教育教學(xué)中，教師要巧妙運用網(wǎng)絡(luò)，可以讓網(wǎng)絡(luò)成為助推英語教學(xué)的輔助工具，也可以讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。這里需要注意的問題就是教師要學(xué)會選擇性地篩選知識，讓學(xué)生正確地運用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中可以充當(dāng)工具角色，也可以給學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于英語知識的學(xué)習(xí)，在遇到問題的時候，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提高自身探究能力，解決遇到的問題。比如就翻譯來說，在閱讀或者學(xué)習(xí)的時候，可以借用金山詞霸、有道翻譯、google在線翻譯等軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫的內(nèi)容不再局限于教材，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，閱讀國外的網(wǎng)站、china daily、各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等習(xí)得知識，這些都可以幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高他們的探究能力。

二、嫁接英語學(xué)習(xí)橋梁，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開展有效學(xué)習(xí)。

對于中學(xué)生來說，他們個體之間是存在差異的，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果呈現(xiàn)巨大差異。在以往的課堂教學(xué)中，教師面對的是全班學(xué)生，講授的內(nèi)容是整齊劃一的，無論是對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，講授的內(nèi)容都一樣，這就造成學(xué)生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學(xué)生聽到較為基礎(chǔ)的知識，就覺得太簡單，提不起學(xué)習(xí)興趣，探究能力自然得不到提高；同樣對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學(xué)習(xí)能力之外，他們會感到學(xué)習(xí)的困惑，自然也提不起學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到有教無類，因材施教，尊重學(xué)生的個性和情感，實現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大地促進(jìn)了中學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展，可以實現(xiàn)層次化的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，可以呈現(xiàn)一定的層次化。教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對性地對它們進(jìn)行整合、分類。在設(shè)計練習(xí)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的活動，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，這樣的層次化教學(xué)面對的是全體學(xué)生，對提高學(xué)生的整體探究能力非常有幫助。例如在學(xué)完School life之后，教師就可以依據(jù)學(xué)生的層次，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究一些問題，較為基礎(chǔ)的就是在網(wǎng)上搜索相關(guān)文章詞匯、語法等知識；中間層次的就是利用網(wǎng)絡(luò)理解文章的大意；較高層次的可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解其他省份或者國外中學(xué)生的學(xué)校生活，并通過英語表達(dá)方式講述給其他學(xué)生聽，這樣通過網(wǎng)絡(luò)中的資料搜集和工具應(yīng)用，提高各個層次學(xué)生的探究能力和英語表達(dá)能力。

三、拓展學(xué)習(xí)途徑，拓寬英語閱讀渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

對于任何知識的學(xué)習(xí)來說，興趣非常重要，只要學(xué)生擁有了良好的興趣，那么對知識的學(xué)習(xí)欲望就會大大增強，無論是課上還是課下都會擁有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。英語閱讀對于一般的學(xué)生來說，往往感覺到有一定困難，所以他們不會主動積極地閱讀。即使老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生也只是被迫接受，他們的學(xué)習(xí)主觀能動性根本沒有調(diào)動起來，更不會在課外展開英文閱讀。網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源非常豐富，都可以有效地利用成為課外閱讀資料，課外閱讀成為英語閱讀教學(xué)和提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。一般來說，教師要求學(xué)生誦讀的就是國外的一些名著、趣聞等，學(xué)生讀時也是泛泛而讀，為了完成老師的任務(wù)去閱讀，根本不會深度剖析閱讀的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣較為低下。為了提高學(xué)生的英文閱讀興趣，教師應(yīng)該整合相關(guān)因素，充分了解學(xué)情，從學(xué)生需要出發(fā)，給學(xué)生推薦一些可讀性高的網(wǎng)絡(luò)英文素材及電影評析材料等，最好是素材能與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)英語閱讀的認(rèn)可程度較高，興趣也較為濃厚，所以在開展英語網(wǎng)絡(luò)閱讀的時候，教師要認(rèn)真研究閱讀素材的價值，給學(xué)生提供有營養(yǎng)的閱讀材料，通過大量網(wǎng)絡(luò)資源閱讀，學(xué)生的英語閱讀能力、表達(dá)能力和探究能力自然大大提升。

隨著教育大環(huán)境的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑更加豐富，除了常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)之外，還有課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)。當(dāng)下是知識大爆炸和信息大涌流的時代，網(wǎng)絡(luò)得到了廣泛推廣，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)接近普及。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生的探究能力已經(jīng)成為中學(xué)英語教育教學(xué)的重要研究之一。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人們的學(xué)習(xí)拓展了渠道，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，一定程度上有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。