余晉芳

摘 要： 幼兒快樂情感的培養(yǎng)，需要從幼兒的天性出發(fā)，促進(jìn)幼兒快樂情感的發(fā)展；需要營造快樂的情感氛圍，促進(jìn)幼兒快樂情感的體驗(yàn)；需要組織豐富多彩的游戲和活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快樂情感的滲透。

關(guān)鍵詞： 幼兒 快樂情感 培養(yǎng)策略

在生命的成長過程中，快樂情感對(duì)生命個(gè)體的學(xué)習(xí)、生活起著重要作用。馬克思這樣定義快樂：快樂是指人之所以為人的真理與自己同在時(shí)的心理狀態(tài)，包括一切真實(shí)的事物、人性的道理、他人的生命甚至動(dòng)物的生命與自己同在，等等，是一種心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，是一種持續(xù)時(shí)間較長的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。從教育的立場(chǎng)看，快樂的情感有利于讓孩子擁有快樂的童年，為以后一生積極樂觀的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。本文擬在快樂情感對(duì)幼兒的諸多積極意義的基礎(chǔ)上探討幼兒快樂情感的培養(yǎng)策略。

一、從幼兒的天性出發(fā)，促進(jìn)幼兒快樂情感的發(fā)展

1.尊重孩子。童年是一個(gè)人最快樂的時(shí)期，要想讓幼兒過得快樂、幸福，家長和教師等就要把“尊重孩子”這一觀念放在第一位，把孩子作為獨(dú)立的、完整的個(gè)體，給予他們自由活動(dòng)和自主選擇的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能讓幼兒自主探索、思考、判斷，使之和諧、快樂地度過每一天。在此基礎(chǔ)上，幼兒才能夠享受生活、享受學(xué)習(xí)、享受早期教育的快樂，從而獲得發(fā)展。

2.鼓勵(lì)幼兒表達(dá)和表現(xiàn)自己。在幼兒大膽表達(dá)和表現(xiàn)自我的過程中，社會(huì)交往和與人合作是必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)，交往與合作是幼兒快樂的重要源泉，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒大膽表達(dá)和自我表現(xiàn)。合作交往中，幼兒既享受了快樂，又制造了快樂。幼兒在游戲中與他人交談，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感，與他人進(jìn)行溝通交流，體驗(yàn)交流的快樂；幼兒在特定的情境中扮演角色，感受相互關(guān)愛，使他們懂得了被人愛和愛他人都是快樂的。

3.教育幼兒學(xué)習(xí)辨認(rèn)積極和消極情緒。孩子是情緒化的人，他們的行為常被情緒左右，他們的情緒外露、善變，往往腮邊還掛著眼淚就笑了。情緒有良好的，也有惡劣的，孩子并未意識(shí)到自己處在什么情緒中，更不清楚這是良好的還是惡劣的。因此，應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒，幫助孩子調(diào)節(jié)自己的情緒，能區(qū)別積極情緒和消極情緒，逐漸就能對(duì)不良情緒有所節(jié)制。

二、營造快樂的情感氛圍，促進(jìn)幼兒快樂情感的體驗(yàn)

1.親近大自然。波蘭人認(rèn)為，大自然中的氣息、光影和聲響，都可使孩子長得更為結(jié)實(shí)、更為健康，同時(shí)可給孩子營造一個(gè)更為和諧、更為寧靜的心靈世界，所以他們總是樂意讓嬰幼兒盡早投入大自然的懷抱。那么，讓孩子接近大自然有什么好處呢？首先，通過對(duì)大自然的接觸，可以鍛煉孩子的體格，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)生長發(fā)育。其次，通過對(duì)大自然的了解，可以培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力和思維能力。

此外，親近大自然還是建立良好親子關(guān)系的紐帶。戶外活動(dòng)增加了家長與孩子在一起的機(jī)會(huì)，家長能夠更好地了解孩子，孩子也能感受到家長對(duì)自己的愛。這種積極的親子關(guān)系，會(huì)使孩子感受到愛與快樂，從而對(duì)自己、他人有積極樂觀的認(rèn)識(shí)，從小建立起積極的人生態(tài)度，有利于快樂情感的培養(yǎng)。

2.形成安全愉快的家庭環(huán)境。家庭是幼兒成長的最初和最重要的環(huán)境，直接影響到幼兒的心理、性格等的形成。家庭成員要盡可能地傳達(dá)給幼兒安全感，讓幼兒感到爸爸媽媽就是最有力的依靠，形成一種安全溫馨、愉快溫暖的家庭氛圍。這樣，孩子們就有了一個(gè)穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)，就不會(huì)一碰到點(diǎn)事兒就害怕焦慮，就會(huì)感受到輕松與快樂。同時(shí)，要樹立獎(jiǎng)懲制度，在批評(píng)幼兒時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，不至于讓他心灰意冷，失去信心。總之，家庭環(huán)境對(duì)于孩子早期的成長至關(guān)重要，只有讓孩子感受到父母對(duì)他們的愛與尊重，形成安全感、信賴感，才能形成快樂的情感態(tài)度。

3.創(chuàng)造互助和諧的幼兒園環(huán)境。幼兒園是孩子離開父母的第一個(gè)陌生地方，能否較好地跨出這一步，幼兒老師是關(guān)鍵。因此幼兒教師的言行、對(duì)待事物的態(tài)度都會(huì)影響孩子的情緒和成長。這就要求教師快樂教學(xué)，有意識(shí)地以愉快、喜悅的情緒感染他們；對(duì)孩子充滿摯愛之情。在教學(xué)的同時(shí)，教師能自覺地站在孩子的角度觀察事物、思考問題，尋找適合孩子的情感體驗(yàn)。

三、組織豐富多彩的游戲和活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快樂情感的滲透

1.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。意大利著名的幼教專家蒙臺(tái)梭利提出“游戲活動(dòng)是兒童的工作”。學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們喜愛游戲、樂于游戲，進(jìn)而在游戲中得到發(fā)展，特別是在游戲中形成快樂的情緒情感。那么怎樣才能讓幼兒在游戲中形成快樂的情緒情感呢？首先應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)健康快樂、自由安心的游戲環(huán)境。其次提供充足的游戲時(shí)間，充足的游戲時(shí)間是兒童開展游戲活動(dòng)的首要前提。在一定程度上，游戲時(shí)間直接影響游戲數(shù)量和質(zhì)量。

2.注重區(qū)域活動(dòng)的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”區(qū)域活動(dòng)的主要特點(diǎn)就體現(xiàn)在幼兒的自選性和自主性。由于獨(dú)生子女的特殊性，因此許多家長忽視這一自主性的萌芽時(shí)期。在兒童生活上，不僅從嬰幼兒時(shí)就事事包辦代替，直至到了童年、青少年期成人也樣樣代做。而在區(qū)域活動(dòng)中，兒童在沒有壓力的環(huán)境中，玩玩做做，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快地生活，潛移默化地學(xué)習(xí)，更多地體驗(yàn)到成功的樂趣。同時(shí)，兒童自主選擇、自主學(xué)習(xí)的能力不是由教師直接教會(huì)的，而只能通過兒童自由自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過積極快樂的情感體驗(yàn)逐步培養(yǎng)發(fā)展起來。因此，要注意區(qū)域活動(dòng)的作用，使兒童在隨意自在的氣氛中，潛能得到發(fā)掘，快樂情感得到發(fā)展。

3.滲透在各種活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。培養(yǎng)幼兒快樂的情感，僅僅靠特意安排的游戲活動(dòng)是不夠的，還需要滲透到各種活動(dòng)和日常生活的各個(gè)方面。在日常生活中，經(jīng)常向幼兒滲透、灌輸“好孩子要常常想到別人的需要”的思想，介紹一些對(duì)社會(huì)作出過貢獻(xiàn)的人物，讓幼兒在實(shí)踐中加深感受他人的情感體驗(yàn)，加深理解關(guān)心他人行為的意義。讓幼兒學(xué)會(huì)設(shè)身處地體驗(yàn)別人的思想情感，并教給孩子關(guān)心他人的一些做法。提醒幼兒在別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手。組織“玩具大家玩”、“喂娃娃吃飯”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人，說說“今天，我?guī)椭藊xx”，及時(shí)讓幼兒表達(dá)自己的感受，從而體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。教師要及時(shí)給予肯定，使這種行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)，讓幼兒在完成學(xué)習(xí)、勞動(dòng)任務(wù)中，體驗(yàn)到“成功”的歡樂。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁。”時(shí)代的發(fā)展已不容我們用昨天的眼光看待今天的孩子；用昨天的方法進(jìn)行今天的教育。在新世紀(jì)，教師要努力跟上時(shí)代的步伐，必須用全新的教育理念塑造今天的孩子，讓孩子在“快樂中學(xué)會(huì)快樂”，快樂每一天，讓他們有一個(gè)快樂的童年。