對(duì)高校預(yù)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)水平高不僅可以在MHK考試口試部分中得到較高的分?jǐn)?shù)，在日常生活中也會(huì)非常便利。預(yù)科學(xué)生接受的口語(yǔ)訓(xùn)練基本都與MHK口試緊密相關(guān)，MHK考試是中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試的漢語(yǔ)拼音簡(jiǎn)稱(chēng)，面向的是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族考生的語(yǔ)言水平考試，包括筆試和口試兩個(gè)部分。因此，預(yù)科學(xué)生的口語(yǔ)課程都是牢牢結(jié)合MHK口試內(nèi)容設(shè)定的。烏魯木齊職業(yè)大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保h語(yǔ)教學(xué)部一直非常重視預(yù)科學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，但根據(jù)2016年5月我校預(yù)科學(xué)生MHK的成績(jī)統(tǒng)計(jì)顯示，在869個(gè)報(bào)名參加考試的預(yù)科學(xué)生中，有96個(gè)學(xué)生的總分達(dá)到220分以上，卻因口語(yǔ)單項(xiàng)成績(jī)不合格，最終沒(méi)有取得三級(jí)乙等證書(shū)。顯然，提升這部分學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)尤為重要。口語(yǔ)成績(jī)的提高就是要讓學(xué)生在不斷開(kāi)口練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期效果，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生愿意“開(kāi)口說(shuō)話”就成為一個(gè)問(wèn)題，而教師是否能一一進(jìn)行糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng)也是問(wèn)題所在。

隨著教學(xué)模式、教學(xué)手段的變化和發(fā)展，教師也在不斷探索新的更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)方法，一些教師開(kāi)始利用手機(jī)教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)練習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)口語(yǔ)是否滿意、對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的新要求等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，對(duì)預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)應(yīng)該改進(jìn)的方面進(jìn)行思考，為今后利用藍(lán)墨云班課軟件輔助國(guó)家通用語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)研究做好前期工作。

一、預(yù)科“國(guó)家通用語(yǔ)口語(yǔ)”課程調(diào)查問(wèn)卷分析

本次問(wèn)卷調(diào)查選用烏魯木齊職業(yè)大學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)部2017級(jí)預(yù)科學(xué)生中的89名少數(shù)民族學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，其中84名維吾爾族、4名哈薩克族、1名柯?tīng)柨俗巫濉；厥沼行?wèn)卷80份。

1.學(xué)生對(duì)目前的口語(yǔ)課滿意度調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)“你覺(jué)得現(xiàn)在的口語(yǔ)課有意思嗎”這一問(wèn)題，28.75%的學(xué)生認(rèn)為非常有意思，41.25%的學(xué)生認(rèn)為比較有意思，而57.5%的學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)什么意思。針對(duì)“你覺(jué)得目前在課堂上能滿足你練習(xí)口語(yǔ)的需要嗎”這一問(wèn)題，31.25%的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)課都有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，66.25%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)課上有機(jī)會(huì)發(fā)言練習(xí)口語(yǔ)，2.5%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間幾乎沒(méi)有發(fā)言練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此顯示大部分學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)模式是比較滿意的，但仍達(dá)不到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的自覺(jué)性調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“如果上課有時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，你會(huì)主動(dòng)發(fā)言練習(xí)嗎”這一問(wèn)題，有25%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)發(fā)言，11.25%的學(xué)生表示不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，而有63.75%的學(xué)生表示想練習(xí)口語(yǔ)，可是不好意思發(fā)言?？梢钥闯?，一半以上的學(xué)生想要通過(guò)練習(xí)提高自己的口語(yǔ)水平，但又有所顧忌，對(duì)當(dāng)眾發(fā)言有一些心理負(fù)擔(dān)，白白錯(cuò)過(guò)了練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于“如果老師沒(méi)有要求，你會(huì)在課余時(shí)間自覺(jué)的練習(xí)口語(yǔ)嗎”的問(wèn)題，21.25%的學(xué)生表示會(huì)，8.75%的學(xué)生表示如果老師沒(méi)有要求就不會(huì)自己練習(xí)，71.25%的學(xué)生表示有時(shí)間的話會(huì)自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)。大部分學(xué)生選擇的是不確定、不穩(wěn)定答案，說(shuō)明學(xué)生想要“偷懶”，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，這就需要教師規(guī)范練習(xí)時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容，起到督促的作用。針對(duì)“如果有機(jī)會(huì)可以和老師在手機(jī)軟件上互動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)，你會(huì)參與嗎”這一問(wèn)題，91.25%的學(xué)生表示會(huì)積極參與，8.75%的學(xué)生表示如果算作平時(shí)成績(jī)會(huì)參與，若不算成績(jī)即不參與。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生愿意利用手機(jī)軟件來(lái)學(xué)習(xí)或者練習(xí)，教師通過(guò)記錄平時(shí)成績(jī)也可以調(diào)動(dòng)剩下的一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的目的性調(diào)查。對(duì)于“你在什么時(shí)候會(huì)使用國(guó)家通用語(yǔ)”這一問(wèn)題，答案不是唯一的。選擇“國(guó)家通用語(yǔ)課上”的學(xué)生占76.25%，選擇“和其他民族同學(xué)、老師交流時(shí)”的學(xué)生占82.5%，選擇“外出辦事、購(gòu)物時(shí)”的學(xué)生占83.75%，選擇“和同民族同學(xué)、朋友、家人交流時(shí)”的學(xué)生占27.5%。而問(wèn)題“你想學(xué)好口語(yǔ)的目的是什么”的答案也是多項(xiàng)選擇，71.25%的學(xué)生選擇“為了進(jìn)專(zhuān)業(yè)”，83.75%的學(xué)生選擇“為了拿到MHK證書(shū)”，92.5%的學(xué)生選擇了“為了生活上便于和他人交流”，56.25%的學(xué)生選擇“想了解更多的語(yǔ)言文化”。由此可見(jiàn)，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)、使用國(guó)家通用語(yǔ)是為了生活上更加便利，與他人交流更加順暢，使自己的學(xué)習(xí)、工作更加有成就。

4.學(xué)生希望采取的教學(xué)手段。針對(duì)“你希望用什么方式提高口語(yǔ)水平”這一問(wèn)題，答案是多項(xiàng)選擇，選擇“朗讀文章”的學(xué)生占60%，選擇“練習(xí)和MHK口語(yǔ)考試相關(guān)的話題”的學(xué)生占83.75%，選擇“學(xué)唱國(guó)家通用語(yǔ)言歌曲”的學(xué)生占56.25%，選擇“觀看國(guó)家通用語(yǔ)言視頻”的學(xué)生占81.25%。不難看出，學(xué)生對(duì)于MHK考試還是比較重視的，大部分學(xué)生愿意練習(xí)和口試相關(guān)的習(xí)題。學(xué)生對(duì)于觀看視頻的興趣也非常濃厚，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于靈活多樣的學(xué)習(xí)方式感興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容也要和考試內(nèi)容緊密相關(guān)。

二、優(yōu)化預(yù)科“國(guó)家通用語(yǔ)口語(yǔ)”課程的建議

1.為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于第二語(yǔ)言習(xí)得的成敗起著至關(guān)重要的作用。而預(yù)科學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂上使用第二語(yǔ)言教學(xué)，仍習(xí)慣使用錄音讓學(xué)生不斷重復(fù)模仿，學(xué)習(xí)對(duì)話與課文時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀或背誦，學(xué)完后讓學(xué)生表演課文內(nèi)容。這樣做在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)水平，但學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確度和流利度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生一旦置身于實(shí)際的情景交流中，常常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，或者只會(huì)說(shuō)出幾句背過(guò)的簡(jiǎn)單句子，無(wú)法進(jìn)行真正的交流。我校預(yù)科學(xué)生采用分級(jí)式教學(xué)，同宿舍、同班級(jí)的學(xué)生都是同一國(guó)家通用語(yǔ)水平的少數(shù)民族學(xué)生，日常對(duì)話幾乎完全用母語(yǔ)交流，在自然環(huán)境中很多學(xué)生無(wú)法開(kāi)口流利地說(shuō)出一句話。

2.利用課余時(shí)間滿足每位學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)需求。在高職院校中，有清晰的目標(biāo)、課下能夠積極主動(dòng)自學(xué)的學(xué)生是少數(shù)。我校預(yù)科采用40～50人的編班制，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的影響，尤其是在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中收效甚微。因此，可以嘗試?yán)谜n余時(shí)間使用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，既可以解決班級(jí)人數(shù)較多、課堂時(shí)間有限、學(xué)生無(wú)法一一練習(xí)的問(wèn)題，也可以避免學(xué)生因怕被嘲笑而羞于發(fā)言的情況，移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)越性得以充分體現(xiàn)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是要下苦功的，少數(shù)民族學(xué)生從小學(xué)起開(kāi)始接受正規(guī)的國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)，到了大學(xué)階段，對(duì)教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段、授課方式、作業(yè)形式等很多方面都產(chǎn)生了審美疲勞，加之手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，合理地利用移動(dòng)多媒體介質(zhì)，利用藍(lán)墨云班課軟件牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在手機(jī)上完成練習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，最終才能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳效果。

綜上所述，通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，分析我校預(yù)科學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下練習(xí)口語(yǔ)時(shí)存在的問(wèn)題和口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些新要求，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題提出改進(jìn)措施。希望本問(wèn)卷調(diào)查能幫助預(yù)科教師探索出一套利用移動(dòng)設(shè)備及教學(xué)軟件進(jìn)行的、適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)改革方法。