馮肖

摘 ? ?要： 多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 多媒體 ? ?語文教學(xué) ? ?積極作用

伴隨著教育改革的逐步深入，素質(zhì)教育的理念已深入每個(gè)教育者的日常教學(xué)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)、多能力、復(fù)合型的現(xiàn)代人才，而作為全新的現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體技術(shù)在這方面起著重要作用，它既能直觀、形象、靈活而極富動(dòng)態(tài)感地再現(xiàn)課文精髓，增強(qiáng)趣味性，又能促進(jìn)知識(shí)信息量的傳遞，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，還能開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，更能提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生積極探索，走進(jìn)語文新天地。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的最有效方法是恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。多媒體能化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，從而有效地突破時(shí)空的限制，形成鮮明的表象，使學(xué)生身臨其境，置身于五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，更形象生動(dòng)地感知要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分喚起情感的共鳴，有效地激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

夸美紐斯說：“眼睛看到美麗的圖畫，耳朵聽到優(yōu)美的曲調(diào)，用不著督促，就會(huì)欣賞?！比缃虒W(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，我出示了精選的田野、山川、河流、鄉(xiāng)村、城市的雪景圖及嬉雪圖，并配以鋼琴曲《雪之夢(mèng)》，使學(xué)生為美景所震撼，在美的熏陶中對(duì)文章產(chǎn)生極濃厚的興趣，更放飛想象的翅膀。多媒體課件的演示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基調(diào)，營(yíng)造了詩(shī)情畫意的氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，真是其樂融融，收到良好的教學(xué)效果。

二、激活思維，豐富學(xué)生的想象

在語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方面，而錄音、錄像、投影等電教媒體在展現(xiàn)語言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性方面有很大的優(yōu)勢(shì)。

如教完《春》，我給學(xué)生布置作業(yè)：文章中描繪了春花、春草、春風(fēng)、春雨、迎春五個(gè)畫面，選擇其中一個(gè)，把它繪制成一幅圖畫，以展示春天的景象。結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作了五彩繽紛的作品：有百花爭(zhēng)艷、蝴蝶紛飛的生機(jī);有微風(fēng)飄拂、細(xì)雨斜織的詩(shī)意;有小溪潺潺、鳥兒啾啾的韻味……把春的美景、春的氣息、春的聲響都通過他們的生花妙筆表現(xiàn)出來。我通過投影，把那些優(yōu)秀的作品展示給學(xué)生，這樣在學(xué)生的欣賞中就進(jìn)一步深入朱自清筆下的春天中。

多媒體課件把以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式變?yōu)橐晕谋尽D片、音頻、視頻等多種綜合呈現(xiàn)形式，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，更有利于發(fā)散思維，豐富想象，深入文本。如教學(xué)詩(shī)歌散文時(shí)，加入聲音效果更佳，音樂的旋律和曲名與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，備受感染。

如教學(xué)《山中訪友》一文時(shí)，可播放配有高山流水背景的音樂朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象：你的頭腦里出現(xiàn)了什么情景？結(jié)果聽后，學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)言，有的說仿佛聞到了花香;有的說仿佛聽到了鳥兒清脆的鳴叫;有的說看到了一幅美麗的情景，一群小伙伴在溪邊玩水;還有的說看到許多小動(dòng)物在樹林里追逐……學(xué)生各個(gè)陶醉其中，這樣創(chuàng)設(shè)情境，配樂教學(xué)，產(chǎn)生聯(lián)想，享受文學(xué)藝術(shù)的美，同時(shí)激發(fā)對(duì)美的追求，激活思維靈感。

三、直觀呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感是使其提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與文中的人物產(chǎn)生熱鬧情感共鳴，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

如教《給巴特勒上尉的一封信》時(shí)，出示了大量圓明園被毀滅前的奇珍異寶，亭臺(tái)樓榭圖片及影視資料，讓學(xué)生為圓明園的輝煌所震撼，正當(dāng)學(xué)生沉浸在祖國(guó)輝煌歷史時(shí)，我緊接著播放八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園的真實(shí)錄像，讓學(xué)生真切體味被毀滅的感受，此時(shí)再結(jié)合歷史背景的介紹，更激起學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨及其為中華之崛起而讀書的愛國(guó)熱情。學(xué)生情緒激昂，深入體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，受到深刻的愛國(guó)主義教育。

四、拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“知識(shí)要有一個(gè)廣闊的智力背景?！币还?jié)教學(xué)課，不應(yīng)僅局限于課堂，還應(yīng)把學(xué)生的思緒帶向課外，帶向知識(shí)海洋，只有這樣，學(xué)生才能多角度、多層次地掌握知識(shí)。如教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可用“上下五千年”中對(duì)范仲淹的介紹，也可組織學(xué)生觀看“電視散文”，這類節(jié)目既有得體的朗誦，又有非常恰當(dāng)?shù)漠嬅婧褪趾椭C的背景音樂與解說詞，最大限度地增強(qiáng)感染力，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的語文能力。

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)勢(shì)在必行，實(shí)踐證明在教學(xué)中合理采用多媒體課件傳遞信息，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在使用多媒體時(shí)，不能穿新鞋走老路，運(yùn)用的是最先進(jìn)的教學(xué)手段，但其教學(xué)觀念仍然是“教師中心論”、“知識(shí)傳授論”，教學(xué)方法仍然是“傳統(tǒng)式”。也不能“眉毛胡子一把抓”，讓圖、文、聲、像泛濫成災(zāi)，導(dǎo)致多媒體的作用大打折扣。我相信只要精心設(shè)計(jì)和實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，就會(huì)讓語文課堂綻放出魅力。