林秀朋

摘 ? ?要： 本文介紹了中職學(xué)校《塑膠模具制造》課程教學(xué)存在的問題及應(yīng)重點(diǎn)處理好的幾方面問題。對校本教材的編寫、教學(xué)方法和手段方面進(jìn)行探索，通過課程教學(xué)實(shí)踐，完善課程教學(xué)資源，有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而強(qiáng)化課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 ? ?模具制造 ? ?教學(xué)研究

《塑膠模具制造》課程授課內(nèi)容比較多且抽象，連貫性不強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容往往和崗位技能相脫節(jié)，以至于教師難教，學(xué)生難學(xué)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因。針對上述問題，我校在《塑膠模具制造》課程教學(xué)中，重點(diǎn)處理好以下方面的問題。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)要求，《塑膠模具制造》課程目標(biāo)應(yīng)注重三維，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。本課程從三個(gè)維度，每個(gè)維度根據(jù)三級水平要求，共明確了九條目標(biāo)：（1）能說出產(chǎn)品建模的方法與步驟;（2）能讀懂零件工程圖;（3）能編寫塑膠模具的制造設(shè)計(jì)與制造方案;（4）能夠借助教師示范獨(dú)立運(yùn)用UG軟件完成產(chǎn)品的三維模型設(shè)計(jì)及分模;（5）運(yùn)用UG軟件能比較熟練地根據(jù)加工方案完成模具主要零件的刀路設(shè)計(jì)及后處理;（6）具備查閱各種設(shè)計(jì)參數(shù)及選用模具零件國家標(biāo)準(zhǔn)的基本能力，通過小組合作能制作出一套塑膠模具;（7）具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;（8）培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識;（9）懂得與人分享成功經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，對落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。課程教學(xué)目標(biāo)，為課程的開發(fā)指明了方向。

二、編寫校本教材

教材是相對固定的，教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的。教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位雖然已經(jīng)確定，但教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容并不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系，這需要教師通過教材分析，合理處理教材，才能真正發(fā)揮好教材的作用。

對于中職學(xué)校教學(xué)來說，其采用符合校情的校本教材很有必要，并能取得較好的效果。我校教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件（如實(shí)訓(xùn)場地、各種教學(xué)媒體）和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兼顧企業(yè)的要求，開發(fā)出了有主有次、有詳有略、前后有序、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的符合職業(yè)能力要求的校本教材：《塑膠模具制造》。本教材以“實(shí)用”、“夠用”為原則，以工作任務(wù)為主線，課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)了14個(gè)任務(wù)。以UGNX軟件為平臺，通過完成典型塑膠模具制造的相關(guān)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)以具體的工作任務(wù)為載體，按照完成工作任務(wù)所需的相關(guān)知識和技能整合課程內(nèi)容。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，構(gòu)建學(xué)生相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

三、教學(xué)方法和手段

1.采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，以一個(gè)典型塑膠模具的制造作為工作任務(wù)，為完成該項(xiàng)任務(wù)，又分解出了14個(gè)子任務(wù)。摒棄傳統(tǒng)教育那種偏重教學(xué)理論、輕實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)模式，通過教學(xué)做一體化，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程教學(xué)實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握塑膠模具制造的相關(guān)技能，教學(xué)組織按工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即按照“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評價(jià)”完整的“行動導(dǎo)向”方式進(jìn)行組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過程與實(shí)訓(xùn)與工作的過程的銜接，融職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體。采用“車間教學(xué)”的組織模式，讓學(xué)生體會真實(shí)的工作環(huán)境、工作過程和工作內(nèi)容。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段

在課程教學(xué)實(shí)施過程中，通過教師集體備課，教學(xué)資源相互共享，分工制作課件，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又使課件制作得更精良。《塑膠模具制造》課程教學(xué)內(nèi)容繁多、抽象，有軟件操作、機(jī)床操作、產(chǎn)品造型、模具結(jié)構(gòu)、模具原理及零件加工等，教學(xué)課件要直觀化，以便于學(xué)生理解。因此，課件除了采用大量圖片和動畫外，還需要更多的視頻或微課及制作塑膠模具三維實(shí)體仿真教學(xué)資源庫，使教學(xué)信息化與學(xué)生感官聯(lián)系起來，用具體形象的教學(xué)形式讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。信息化手段的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，采用微課等信息化手段教學(xué)，使學(xué)生較好地突破了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果顯著。

四、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

我?！端苣z模具制造》課程教學(xué)以模具專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以滿足模具專業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)和職業(yè)崗位要求的典型塑膠模具制造為載體。以典型工作過程為切入點(diǎn)組織教學(xué)，采取教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定能力標(biāo)準(zhǔn)、知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)崗位的需求。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推行“2+6”模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)（即在模塊化教學(xué)期間，每天2節(jié)理論教學(xué)+6節(jié)實(shí)操教學(xué)）。課程中設(shè)計(jì)的14個(gè)任務(wù)如下：注塑機(jī)操作、模具拆裝、產(chǎn)品造型、成型設(shè)計(jì)、模架選擇、澆注系統(tǒng)、脫模機(jī)構(gòu)、冷卻系統(tǒng)、型芯零件加工、型腔零件加工、定模裝調(diào)、動模裝調(diào)、排位圖、零件工程圖，均屬于技能性實(shí)踐課。同時(shí)，學(xué)校不斷完善各類實(shí)訓(xùn)室條件，使其滿足課程教學(xué)的需要。

五、結(jié)語

本課程教學(xué)實(shí)踐立足于我校的實(shí)際情況，依托我校國家示范性中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)項(xiàng)目，對研究出符合職業(yè)教育要求、與專業(yè)核心課程要求相呼應(yīng)的新的有效的課程教學(xué)模式方面有較大的現(xiàn)實(shí)意義。通過課程教學(xué)實(shí)踐，探索出符合新時(shí)期職業(yè)教育要求的課程教學(xué)模式，為其他專業(yè)課改革提供參考;通過課程教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生熟悉模具制造生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生模具加工、裝配、調(diào)試等綜合能力;通過課程教學(xué)實(shí)踐，完善課程教學(xué)資源，有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而強(qiáng)化課程教學(xué)效果。要做好課程改革這項(xiàng)工作，還應(yīng)探索出一條能滿足中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展需要的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)新模式，這是職業(yè)教育面臨的又一個(gè)新問題。

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