李莉

2015年3月14日，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)課——《寓言兩則》，晚上把教學(xué)設(shè)計(jì)的電子稿發(fā)給了我們“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)群里的一位管理員。我很少在這個(gè)群里面說話，只是經(jīng)?？纯创蠹矣懻摰脑掝}，這次懷著忐忑的心情發(fā)了過去，不知道對方會有何反應(yīng)，更不知道對方是否會閱讀我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

忽然，群里傳來了消息，是董建嶺老師，說可以找馬紅芳老師探討。第二天早晨，就看到了馬老師接收電子稿的消息。我去上課，處理班級事務(wù)。下午的時(shí)候來了一個(gè)電話，北京的座機(jī)，立馬接了電話，傳來的是非常好聽的聲音，對方是馬紅芳老師。我無比興奮激動，作為山東臨沂一個(gè)默默無聞的小學(xué)老師，馬老師竟然打了電話過來，詳細(xì)告訴我教案的修改環(huán)節(jié)。之前我設(shè)計(jì)的教案，內(nèi)容量很大：從猜謎語、猜成語導(dǎo)入，接下來是識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從諸多意思中選擇合適的意思，設(shè)計(jì)了“亡”“牢”的義項(xiàng)選擇，然后總結(jié)，讓學(xué)生明白，從不同的語言環(huán)境中選擇不同的意思。接下來又是生字的識記。在第三個(gè)大環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了先讀故事再評價(jià)的環(huán)節(jié)。評價(jià)之前，讓學(xué)生在課本上畫出關(guān)鍵詞語、句子，說體會和感覺，從《亡羊補(bǔ)牢》到《南轅北轍》，評價(jià)完接著總結(jié)，從關(guān)鍵詞句中揣摩人物心理、動作、神態(tài)語氣等。接下來是知事明理，得出什么道理。緊接著進(jìn)行學(xué)法總結(jié)：掃除知識障礙，讀文知事，知事明理。最后是以文帶文，讀《狐假虎威》。

當(dāng)我把這些環(huán)節(jié)都一股腦兒打出來的時(shí)候，自己也覺得真是夠噦唆的，量這么大，一堂課下來，不知道學(xué)生能學(xué)會什么。

現(xiàn)在的課堂，我們倡導(dǎo)“三講三不講”：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。老師講什么呢？講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的、老師輕松的，也是最有效果的。

現(xiàn)在我們提倡學(xué)生大量閱讀，閱讀的目的是什么？是會用，是能指導(dǎo)人生。如果你會靈活運(yùn)用知識了，掌握了學(xué)習(xí)的方法，還會害怕平時(shí)的那些考試嗎？

馬老師建議，我把課堂刪減得簡潔些一一前面的生字詞環(huán)節(jié)，就直接考查學(xué)生對“亡”“牢”的理解，以后遇到什么語境，就講什么意思，一開始就不要呈現(xiàn)那么多。接下來的讀書環(huán)節(jié)：本篇課文是寓言小故事，不存在什么感情朗誦問題，趣味和道理最主要，所以不用讓孩子死板地讀、背，要演，讓孩子盡情地演這個(gè)故事，可以不用看著課本，用白己的語言。評價(jià)環(huán)節(jié)，讓孩子演完了就直接評價(jià)?？梢杂贸烧Z評價(jià)成語，對學(xué)生素質(zhì)的要求比較高。

馬老師問我，你知道這兩個(gè)寓言故事出自哪里嗎？我當(dāng)時(shí)愣了一下，大約知道出自以前的故事書。馬老師說出自《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》里面有很多的游說家，他們都會用講故事的方式來勸說別人接受自己的觀點(diǎn)，所以講故事成為他們游說的一個(gè)重要手段。我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要在掌握故事所寓道理的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用講故事的方式來勸說別人。

我恍然大悟。我白認(rèn)為比較喜歡古典文學(xué)，可當(dāng)了一名小學(xué)老師，就離古典文學(xué)很遠(yuǎn)了，每天沉浸在α、o、e的世界里，沉浸在小孩幼稚簡單的世界里。可是，如果你沒有大山的角度，你俯瞰不了天下；如果你沒有海洋一樣的深度，怎能容納下千奇百怪的生命？所以，閱讀，廣泛閱讀，才能讓你站在一個(gè)不同于常人的高度上，才有可能設(shè)計(jì)出不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，老師在解析教材的時(shí)候，要做到知人論世，哪怕是文章的出處、作者的風(fēng)格、文章里面涉及的文化等等，都要老師去認(rèn)真研究。高屋建瓴了，才能俯瞰腳下的土地，感受大地的情懷。

根據(jù)馬老師的建議，我當(dāng)天晚上就修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)——簡潔、實(shí)用，以孩子喜歡為目標(biāo)，調(diào)動孩子讀書的興趣。首先是字詞環(huán)節(jié)，簡單釋題，然后學(xué)習(xí)生字詞。接下來演故事，最后講故事，推薦閱讀。

我試講了一節(jié)課，沒有用自己的班級，因?yàn)楹蛯W(xué)生不熟悉，前半節(jié)課孩子聽得很認(rèn)真，配合得很好，最后一個(gè)環(huán)節(jié)——演、講，孩子過于興奮，滔滔不絕，有的站著講，有的在臺下聊天。由于生字環(huán)節(jié)用時(shí)過多，后面孩子講故事的環(huán)節(jié)時(shí)間少。不過還是有幾個(gè)孩子講出了自己的故事，即使語言不那么精彩，聲音不那么抑揚(yáng)頓挫，但發(fā)言的精神已經(jīng)很可嘉了。

當(dāng)我第二次在我們班講課時(shí)，又有了新的感受。我把給孩子補(bǔ)充的成語減少了一些，只保留了四個(gè)成語——兩個(gè)用來評價(jià)養(yǎng)羊人，兩個(gè)評價(jià)坐車人。避免了第一次試講中不吸引孩子注意力的弊端。簡單的四個(gè)成語，孩子記在心里是不難的。我用了二十分鐘導(dǎo)入，釋題，學(xué)習(xí)字詞，用了二十分鐘讓孩子們演故事，講故事。孩子們演得很好，三個(gè)人一組，一個(gè)當(dāng)旁白，另外兩個(gè)當(dāng)里面的角色。很多同學(xué)用了自己的語言，又沒有曲解原來的意思。在講的環(huán)節(jié)，有幾個(gè)孩子經(jīng)常舉手，這都是平時(shí)愛讀書的孩子，讀書真派上了用場。十來分鐘的時(shí)間，竟然講了七個(gè)故事：掩耳盜鈴、此地?zé)o銀三百兩、刻舟求劍、借刀殺人、畫龍點(diǎn)睛、拔苗助長、溫酒斬華雄，有兩個(gè)故事是我們語文課本曾經(jīng)出現(xiàn)過的，能在課堂上想起來，用白己的語言講出來，也是不錯(cuò)的。更令我驚奇的是，我沒有讓孩子去背誦文章，可是他們都把語句記得特別牢固，一些詞語句子說得非常精彩，比如“大步流星”等。一個(gè)孩子想不起來了，另一個(gè)孩子立馬給補(bǔ)充。最后結(jié)束了，幾個(gè)孩子意猶未盡，在吃午飯的時(shí)候，還說要再講兩個(gè)。我問他們：“這樣上語文課有趣嗎？”張義澤使勁點(diǎn)頭，說非常喜歡，還責(zé)怪我以前沒有讓他們講。是啊，我們總是以為孩子這個(gè)不懂，那個(gè)不知道，常常把自己搞得很累，殊不知，有的孩子的知識面會令你感到白愧不如！鄭力源說，他知道溫酒斬華雄的故事。我說：“你知道這個(gè)故事，怎么不講出來呢？”他說不敢。我想，課堂上，樂于講故事的就那么幾個(gè)，因?yàn)樗麄冏x書多，還因?yàn)樗麄兡芨矣谧晕冶憩F(xiàn)；還有一些孩子不舉手，我在課下調(diào)查了一下，有一部分是知道一些故事的，就是看到校長來聽課，不敢講；肯定會有一部分是不會講，也不讀書的，但他們聽了，也很好了。

能用自己的話語講課文中的故事，還能給別人講出自己讀到的故事，這真的是一種很高的提升了。如果課堂上再指導(dǎo)學(xué)生如何把故事講好，也許會更好。對于寓言故事，課可以這么上。課下多補(bǔ)充些故事，讓孩子讀起來興趣很大，孩子很喜歡這種方式。所以，在課堂上，教師可以少說些，讓孩子多點(diǎn)表達(dá)的時(shí)間。閑暇之余，我會給自己列個(gè)讀書計(jì)劃，千萬不要讓自己落伍。有了“語文主題學(xué)習(xí)”，好似暗淡中出現(xiàn)了一盞燈，慢慢指引我向前行走。