陳愛鳳

現(xiàn)在的語文課堂上，很多時候?qū)W生仍是一味地聽，就像和尚“坐禪”一樣，聽得昏昏欲睡，根本就沒有真正地參與學習。要想打破這種常規(guī)的課堂教學模式，我們教師應(yīng)精心設(shè)計并組織好學生的學習活動，創(chuàng)造條件讓學生非參與活動不可，在課堂上“動”起來，讓語文課堂成為充滿活力的“炫課堂”。

一、動腦，開啟智慧的大門

動腦是學生一切感官活動的前提和核心。教學中教師可以通過質(zhì)疑，讓學生勤動腦。在語文課堂教學中，教師要想方設(shè)法在學生敢問、會問上多點撥指導，使學生逐漸養(yǎng)成想問、敢問、善問的習慣，進而開啟學生創(chuàng)造性的思維。同時，還應(yīng)積極鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，超越教材，多方面思考問題。例如在教學《鮮花和星星》時，有位學生提出來“到底天上的星星多，還是地上的鮮花多”？面對質(zhì)疑，我先肯定學生大膽質(zhì)疑的表現(xiàn)，之后讓學生自己想象地上鮮花多的情景、天上星星多的情景，從而讓學生明白星星和鮮花都很多的道理。只要堅持培養(yǎng)學生勤于動腦、樂于動腦、質(zhì)疑問難的好習慣，學生的智慧火花必然迸發(fā)出來，潛在的學習能力必然會得到充分的表現(xiàn)，智慧大門才會被真正開啟。

二、動嘴，彰顯無窮的魅力

所謂動嘴，就是讓學生在課堂上多說、多讀，能說會道、能言善辯，具備一定的語言表達能力、交際溝通能力和邏輯思維能力。閱讀教學要落到實處，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。“瑯瑯讀書聲賽琴聲”，教學中要從“讀”出發(fā)，有意識地引導學生朗讀，可通過“小小播音員”的方式激勵學生來朗讀文本。

如《荷花》第二自然段中，“挨挨擠擠”說明荷葉數(shù)量多，長勢旺盛；“像一個個碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子；“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時、全開時、未開時的樣子。仔細一讀，我們就可以想象得出來，該有多么迷人啊！在學習時，這么美的文字正是用來朗讀的最佳素材。我就讓學生自己先練習朗讀，然后以“小小播音員”的方式，比一比，賽一賽，看誰“朗讀”的荷花最美。

三、動手，夯實扎實的基礎(chǔ)

所謂動手，就是讓學生在課堂上拿起筆來，勤記、勤寫，養(yǎng)成勤于動筆的良好習慣，為將來的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！碑斕谜n記住的內(nèi)容，隔一段時間就忘卻了。那該怎么辦呢？此時讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣就很有必要。學習《陶校長的演講》這篇課文時，我通過拓展，引出陶行知的兩句名言：捧著一顆心來，不帶半根草去；千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。要想讓學生牢牢掌握，除了讓學生反復朗讀名句，還要讓他們把句子記下來，便于自己以后閱讀，并能熟讀成誦。那樣，在以后的語言中、習作上就會有所應(yīng)用。

四、動情，塑造美好的心靈

所謂動情，就是充分依靠教師人格及情感力量，利用豐富的教材內(nèi)容，與學生進行心靈溝通與交流，引起學生的情感共鳴。

如教學《第一次抱母親》一課時，我利用歌曲《燭光里的媽媽》創(chuàng)設(shè)情境。當歌曲前奏音樂響起時，我深情地說：“孩子們，當我們歡樂地慶祝自己的生日時，可曾想到，多年前的今天，我們的母親正忍受著世間最難熬的疼痛，把我們帶到人世。從那一刻起，我們的母親便沒日沒夜地忙碌著……”話音剛落，《燭光里的媽媽》這首歌便緩緩響起。聆聽著舒緩的音樂、柔美的歌詞，孩子們的內(nèi)心泛起了漣漪，回憶大門被輕輕打開。有的說：“清晨，當我還躺在溫暖的被窩里睡覺時，母親已煮好了熱騰騰的早飯?！庇械恼f：“晚上，我早早地睡了，可我一覺醒來，發(fā)現(xiàn)媽媽還在為我把翹起的書角抹平”……說著，聽著，聽著，說著，學生們哭了。他們的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，母愛的無私，母愛的偉大，震撼著我，震撼著學生們。積極的情感參與是學生自主學習的動力因素，自然激發(fā)了學生的主動意識，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主動學習。

語文課堂教學不是單一的，它像萬花筒一樣，也可以變換出許多色彩來，這些就需要我們?nèi)ザ鄤幽X，創(chuàng)新我們的語文課堂教學，讓學生充分調(diào)動各種感官參加活動，手腦并用，讀寫結(jié)合，融入自己的情感，身體全方位都調(diào)動起來。只有這樣，我們的課堂才能真正地“炫”起來。

作者單位 江蘇省如皋市搬經(jīng)小學

編輯 聶蕾