王穎

隨著對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的不斷深入學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步意識(shí)到區(qū)域游戲?qū)⒆拥闹匾?。本學(xué)期我將區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和組織作為重點(diǎn)，并根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《指南》目標(biāo)，對有效創(chuàng)設(shè)和組織幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行嘗試，將區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相鏈接，并跟隨主題更換游戲內(nèi)容及材料，讓孩子們從興趣出發(fā)、在興趣中游戲，在興趣中成長。

優(yōu)化一：重情境——教師對區(qū)域環(huán)境的精心創(chuàng)設(shè)

（1）立體墻飾巧利用。教室的墻面、走廊其實(shí)是一塊寶貴的空間資源，教師可以充分利用這些空間，將游戲材料進(jìn)行巧妙地呈現(xiàn)。在《我的朋友》主題活動(dòng)中，我們結(jié)合主題目標(biāo)，在狗狗美術(shù)屋里開展了《我和我的朋友們》繪畫活動(dòng)，把幼兒每次游戲時(shí)的繪畫作品布置在教室墻面的大樹上，使其不斷地“枝繁葉茂”。把整個(gè)墻面裝扮成一棵大大的朋友樹?；顒?dòng)中，我們也看到了孩子不斷發(fā)展的軌跡。

（2）情境中融入規(guī)則。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲圖示，如我們中一班把班級的區(qū)域設(shè)置設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物王國，每個(gè)動(dòng)物就表示一個(gè)區(qū)域名稱，如“羊羊麥當(dāng)勞、兔兔理發(fā)店”每個(gè)區(qū)域都掛著相應(yīng)圖標(biāo)游戲卡，這樣一目了然，便于教師觀察統(tǒng)計(jì)：“這個(gè)區(qū)域有幾個(gè)孩子參加了”。

優(yōu)化二：顯魅力——教師對隱性道具的巧妙設(shè)置

在區(qū)域游戲開展的過程中，我們通過照片、圖示、語言等不同形式，明示或暗示幼兒了解游戲的玩法和活動(dòng)的規(guī)則。在每個(gè)區(qū)角都相應(yīng)的用圖片的形式展示了游戲的內(nèi)容和玩法，如：在“呱呱建構(gòu)屋里”中會(huì)鋪上大大地墊，引導(dǎo)幼兒在地墊上進(jìn)行建構(gòu)，改變了以往盒子、罐子滿教室滾落的現(xiàn)象。在“狗狗美術(shù)屋”里我們將立體的折紙的范例與剪紙的步驟圖黏貼在廢舊臺(tái)歷上供幼兒練習(xí)模仿，同時(shí)根據(jù)幼兒的能力差異，有圖示和實(shí)物范樣，讓幼兒自主選擇。這樣幼兒在練習(xí)折紙或剪紙時(shí)遇到困難就能運(yùn)用這些范例來解決了。

優(yōu)化三：滿需求——教師對游戲材料的把握有度

足夠量：充足的材料是保證游戲有效開展的前提。我們每個(gè)區(qū)域都會(huì)有一定的人數(shù)限制，在3～6個(gè)之間，我們在投放材料時(shí)一般都根據(jù)該區(qū)域的人數(shù)來投放。

可操作：對于孩子來說不一定裝飾效果好的材料他們就喜歡，他們需要的是可以操作的、能夠玩的材料，即便是廉價(jià)的、自己用廢舊材料制成的，對于孩子來說這些材料同樣能引起他們濃厚的興趣。因此，我們在選擇材料時(shí)不能忽略“可操作”這個(gè)關(guān)鍵詞。

有層次：在投放材料時(shí)要考慮幼兒間存在的個(gè)體差異，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如在主題《多彩的秋天》中，我們將各種樹葉投放在狗狗美術(shù)屋里，引導(dǎo)孩子用樹葉作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以制作樹葉拼貼畫，能力較弱的幼兒可以玩一玩樹葉印畫，這樣通過有層次的材料活動(dòng)，能滿足不同能力孩子的需要。由此可見，體現(xiàn)材料的層次性和難易程度，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能讓每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

能變化：區(qū)域與主題活動(dòng)相鏈接，首先我們要對活動(dòng)材料的結(jié)構(gòu)、類型和功能、使用方式進(jìn)行多方面分析，使幼兒對活動(dòng)材料進(jìn)行反復(fù)組合、加工和創(chuàng)新，從而使這些材料的教育價(jià)值被最大限度地挖掘。如把美工區(qū)制作的彩鏈放在嘰嘰音樂吧用于表演材料，秋天孩子們收集來的樹葉在咪咪探索吧里是排序、分類的材料，在狗狗美術(shù)屋里又變成繪畫的輔助材料……

優(yōu)化四：助提升——教師對游戲情況的講評小結(jié)

區(qū)域游戲后的評價(jià)活動(dòng)，是幼兒間分享和交流游戲經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、提高游戲水平的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幫助幼兒增強(qiáng)游戲規(guī)則的好時(shí)機(jī)。在活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)環(huán)節(jié)中將幼兒的活動(dòng)照片鏈接在電視機(jī)里，從一張張照片中引導(dǎo)幼兒聚焦問題，幫助幼兒深入討論。例如，請幼兒看一看，照片上的小朋友是誰？他正在做什么？你們覺得他做得是不是很正確？為什么？對每個(gè)存在問題進(jìn)行分析和探討。幫助幼兒深入討論。這種“以點(diǎn)帶面”的講評，主要是教師抓住一些有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論和推廣，同時(shí)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中存在的共性問題，提出下次游戲需改進(jìn)的方面。

為了讓區(qū)域游戲能更好地為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，我們?nèi)栽诓粩嗟卦诜此颊{(diào)整，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為，學(xué)著在幼兒游戲中了解、傾聽、認(rèn)同、順應(yīng)孩子。只要老師用心去做，區(qū)域活動(dòng)沒有最好，只有更好。

作者單位 江蘇省啟東市慕卿幼兒園

編輯 張曉楠