樊娟

對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四要素是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，其中對(duì)寫的要求最高。因?yàn)閷懽饕髮W(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言輸出的最終結(jié)果。但是，因?yàn)檗r(nóng)村初中生源普遍較差，因此做好寫作指導(dǎo)這項(xiàng)工作就顯得尤其困難。

2014年，南通市中考閱卷中，對(duì)寫作這塊的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求比以往幾年都高。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的“內(nèi)容”與“語(yǔ)言”兩個(gè)方面。內(nèi)容必須包括主重點(diǎn)和次重點(diǎn)。語(yǔ)言要求：（1）將動(dòng)詞與句子層面（如句子結(jié)構(gòu)）的錯(cuò)誤視為大錯(cuò)；（2）詞語(yǔ)層面的短語(yǔ)（如搭配）、詞匯（如用詞不當(dāng)）等錯(cuò)誤視為小錯(cuò)；（3）拼寫、標(biāo)點(diǎn)、大小寫等錯(cuò)誤。在深入了解了南通市中考對(duì)寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作指導(dǎo)中，主要突出這樣幾個(gè)方面：

一、結(jié)合單元板塊，適時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)，因此，從初一開始我就重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，因?yàn)槌跻粚W(xué)生可塑性更強(qiáng)，這樣更能檢驗(yàn)“寫作指導(dǎo)”的效果。于是，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合牛津英語(yǔ)教材中各個(gè)板塊的不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作指導(dǎo)。

每個(gè)單元，我基本上都嘗試著這樣做：（1）在Comic strip & welcome to the unit 中，我要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的圖片或表格用3至5句話簡(jiǎn)單描述這個(gè)單元中的相應(yīng)話題。比如：7A Unit 4正好有介紹Millie一天活動(dòng)的表格，在課上我就要求學(xué)生結(jié)合這張表格簡(jiǎn)單的用幾句話描述一下Millie的活動(dòng)。（2）在Reading中，第一教時(shí)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在整體把握和理解文章的基礎(chǔ)上，借助圖片或關(guān)鍵的詞組、句子進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容。第二教時(shí)的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生提供一些與Reading類似的內(nèi)容，讓學(xué)生適當(dāng)仿寫。（3）在Integrated skills 中，我會(huì)根據(jù)這個(gè)教時(shí)中的相應(yīng)內(nèi)容讓學(xué)生適時(shí)寫作訓(xùn)練。比如：7A Unit 5，我讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，仿照書本63頁(yè)海報(bào)制作一份自己最喜歡的節(jié)日的海報(bào)，并用幾句話簡(jiǎn)單描述你是怎樣慶祝這個(gè)節(jié)日的，然后在課堂上小組展示。（4）在Task中，毋庸置疑，我會(huì)根據(jù)這教時(shí)中的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生這樣每個(gè)單元，每個(gè)板塊細(xì)致的指導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生不怎么討厭寫作了，有些學(xué)生反而愛(ài)上了寫作，時(shí)不時(shí)地有學(xué)生會(huì)開心的過(guò)來(lái)把他們寫的文章給我看看，讓我改改，真可謂“功夫不負(fù)有心人”。

二、師生習(xí)作互賞，教學(xué)相長(zhǎng)

當(dāng)然，讓學(xué)生寫作文的同時(shí)，我一般都會(huì)自己事先寫一篇作文供學(xué)生參考或與他們一起寫。有幾次，我與學(xué)生約定：這次作文，我和大家一起PK，看看誰(shuí)的文章寫得最好。聽(tīng)了我的提議后，很多學(xué)生都熱情高漲，有幾組學(xué)生還暗暗下決心發(fā)誓把我給比下去。真是一群“初生牛犢”。經(jīng)過(guò)幾次PK后，我真的發(fā)現(xiàn)我班很多學(xué)生的作文水平在穩(wěn)步提高，特別在單詞拼寫、遣詞造句和分段方面有顯著的進(jìn)步。有時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的作文真的比我寫的更詳細(xì)、到位，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他們，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，?zhēng)取寫出更好的作文。

這樣，我們師生間無(wú)形中達(dá)成了一股“你追我趕”的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。雖然我們之間的“競(jìng)爭(zhēng)”，沒(méi)有硝煙彌漫，但是就是這種積極向上的正能量，不停地引領(lǐng)著我們師生一起在寫作的道路上不斷向前進(jìn)。

三、佳作上墻展示，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

然而，單單是這樣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲覀兌贾溃瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)還需要被不斷地鼓勵(lì)，被不斷地肯定，這樣他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)更足。由此，筆者還進(jìn)行了另一個(gè)創(chuàng)新：每周從學(xué)生的習(xí)作中挑選出3～5篇文章，先全班投影展示。供全班同學(xué)鑒賞和小組評(píng)判，若討論無(wú)異議后，我再讓這幾位學(xué)生將他們的文章重新謄寫在白紙上，并可以適當(dāng)輔以圖畫，制作成小報(bào)后張貼于教室墻面上展示。這樣做后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，都想努力地把自己的作文寫好，爭(zhēng)取教室的墻面上留下自己的作品。

農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作水平相對(duì)較差，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。只要我們農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師不放棄，努力地想辦法讓學(xué)生擺脫寫作的困境，使他們有信心地用英語(yǔ)去寫他們喜歡寫的東西，讓他們愛(ài)上寫作，并能在習(xí)作中體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生在寫作方面一定會(huì)不斷地進(jìn)步，不斷地超越。

作者單位 江蘇省海門市長(zhǎng)春初級(jí)中學(xué)

編輯 張曉楠