張文江

一、2014年高考?xì)v史圖表題的分布情況及特點

1.分布情況。

2.特點。

（1）圖表豐富，形式多樣。幾乎每套高考試卷的歷史試題中都有圖表題，且選擇題、非選擇題均有涉及，從上表可以看出，北京、上海、安徽、山東、江蘇、福建、四川等地的高考尤其重視此類題型。多種多樣的圖表，如表格、柱狀圖、漫畫、時間軸、照片、圖片、曲線圖、繪畫作品等，體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)多樣豐富情境，促進(jìn)考生有效學(xué)習(xí)”的理念。

（2）考查范圍廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的內(nèi)容。總體來說，經(jīng)濟(jì)史試題比重較大，且以統(tǒng)計數(shù)據(jù)為主，多為表格形式，也有曲線圖、柱狀圖等，旨在通過數(shù)據(jù)的變化反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。以統(tǒng)計數(shù)據(jù)為主的計量史學(xué)是當(dāng)前史學(xué)研究的重點領(lǐng)域，大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)定量分析試題的出現(xiàn)體現(xiàn)了史學(xué)研究成果對高考的滲透。

（3）關(guān)注社會現(xiàn)實，注重圖表與學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合。高考?xì)v史試題強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，圖表題是實現(xiàn)這種聯(lián)系的重要媒介。例如，北京卷文綜第37題第（2）小題、福建卷文綜第17題、四川卷文綜歷史第10題、重慶卷文綜歷史第8題等，均通過試題的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實。

（4）注重考查考生提取有效信息、遷移運(yùn)用知識、分析問題本質(zhì)、分析歷史原因、推斷歷史結(jié)論、概括階段特征等能力。對分析問題本質(zhì)能力的考查多體現(xiàn)在漫畫類試題中，對分析歷史原因、推斷歷史結(jié)論、概括階段特征能力的考查多體現(xiàn)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計類試題中，而對提取有效信息、遷移運(yùn)用知識能力的考查幾乎在所有類型圖表題中均有體現(xiàn)。

二、高考?xì)v史圖表題的解題技巧

一般來說，歷史圖表題的解答策略是：先讀懂問題，帶著問題閱讀材料，提取材料中的關(guān)鍵信息，然后把材料與教材結(jié)合起來，將材料內(nèi)容定位于某個歷史階段，最后審清設(shè)問，總結(jié)答案。另外，解答圖表題還有一些特殊的思路和技巧，下面就結(jié)合例題分類講解。

1.圖片類試題。

解答圖片類試題時應(yīng)先分析圖片信息，將其在腦海里轉(zhuǎn)化為文字信息，然后再回歸課本，將其放在特定的歷史時期、特定的歷史事件中，尋求正確答案。

例1.（2014年高考浙江卷文綜）從甲圖到乙圖，表明 （ ）

A.先進(jìn)習(xí)俗必然取代落后習(xí)俗

B.某些生活習(xí)俗具有深刻的政治意義

C.專制王朝由強(qiáng)大走向敗落的歷史命運(yùn)

D.專制與民主的斗爭是一個漫長的過程

解析：本題主要考查考生解讀圖片信息和運(yùn)用所學(xué)知識的能力。解答本題時，可先觀察甲圖，受滿族習(xí)俗的影響和鞏固統(tǒng)治的需要，清政府要求全國男子蓄辮；再觀察乙圖，民國初年，出于反對專制統(tǒng)治的需要，政府強(qiáng)行剪辮。由此可知，某些生活習(xí)俗與政治聯(lián)系緊密，故選B項。A項說法過于絕對，而且不是材料的主旨，故排除；蓄辮、剪辮風(fēng)俗的變遷不能反映出專制王朝的興衰和專制與民主的斗爭，故排除C、D項。

答案：B

例2.（2014年高考江蘇卷歷史）右側(cè)是清道光帝給參與談判大臣所下達(dá)諭旨的部分內(nèi)容，該諭旨 （ ）

A.頒發(fā)于第二次鴉片戰(zhàn)爭期間

B.隱含著天朝上國的外交觀念

C.導(dǎo)致了社會性質(zhì)的根本改變

D.堅決捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)完整

解析：本題主要考查考生解讀圖片史料并獲取信息的能力。圖片中文字信息“廈門、寧波、上海準(zhǔn)其貿(mào)易”說明該諭旨與第一次鴉片戰(zhàn)爭之后簽訂的《南京條約》有關(guān)，故A項錯誤；“香港仍堅持‘賞借’”說明清政府仍堅持天朝上國的思想，故B項正確；由題干信息可知，當(dāng)時《南京條約》還沒有簽訂，故C、D項錯誤。

答案：B

2.漫畫類試題。

解答漫畫類試題時，考生必須根據(jù)漫畫間接提供的信息，如作者、主題、時間、附加文字等，準(zhǔn)確提煉漫畫的寓意、背景、史實，然后結(jié)合題目作答。

例3.（2014年高考四川卷文綜歷史）右圖形象地刻畫了1936年美國電影《摩登時代》的主題。該電影 （ ）

A.肯定了工業(yè)革命帶來的巨大進(jìn)步

B.揭示了工人被機(jī)器所異化的命運(yùn)

C.宣傳了《全國工業(yè)復(fù)興法》的成效

D.以悲劇手法描繪了工人的生活狀況

解析：本題主要考查考生提取漫畫信息和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。漫畫中人物的部分身體異化為鋼鐵構(gòu)件及工具，寓意人被視為沒有感情的工具，人性被忽視，反映了工業(yè)革命下工人的處境，故B項正確；漫畫主要反映了工業(yè)革命的負(fù)面影響而非正面影響，故A項錯誤；從電影的背景與內(nèi)容可知，電影描繪的是世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)后期工人的生活狀況，與應(yīng)對危機(jī)無關(guān)，故C項錯誤；《摩登時代》是用喜劇的手法描繪工人的生活，故D項錯誤。

答案：B

例4.（2014年高考江蘇卷歷史）右側(cè)漫畫《發(fā)辮之將來》從本質(zhì)上表明，當(dāng)時社會上一部分人 （ ）

A.盲目崇尚西洋風(fēng)尚

B.刻意保存?zhèn)鹘y(tǒng)精華

C.舊有觀念根深蒂固

D.主動破除國人陋俗

解析：本題考查考生解讀漫畫并獲取信息的能力。漫畫中人物剪掉一部分發(fā)辮并不表明“盲目崇尚西洋風(fēng)尚”，故A項錯誤；漫畫體現(xiàn)不出“刻意保存?zhèn)鹘y(tǒng)精華”，故B項錯誤；漫畫中人物剪掉一部分發(fā)辮反映了當(dāng)時社會中一部分人的傳統(tǒng)觀念依然存在，故C項正確；D項說法不符合漫畫主旨。

答案：C

3.地圖類試題。

解答地圖類試題時，考生必須讀懂地圖，根據(jù)地圖中的自然地理名稱、區(qū)域范圍等信息，并結(jié)合教材知識判斷地圖所反映的歷史事件。

例5.（2014年高考廣西卷文綜）右圖為一幅20世紀(jì)30年代的歐洲形勢圖。該圖反映出 （ ）

A.三國軸心最終形成

B.德國吞并了奧地利

C.慕尼黑協(xié)定的后果

D.德國即將進(jìn)攻波蘭

解析：本題考查考生解讀地圖并獲取信息的能力。地圖中奧地利處于德國勢力范圍內(nèi)，說明其已經(jīng)被德國侵占，故選擇B項；三國軸心形成是在1940年，不符合題意，故排除A項；地圖中捷克斯洛伐克不處于德國勢力范圍內(nèi)，說明不是慕尼黑協(xié)定的結(jié)果，故排除C項；D項中事件的發(fā)生時間是1939年，不符合題意，故排除。

答案：B

例6.（2014年高考浙江卷文綜）歐洲在國際政治中舉足輕重。下圖白色部分為某國際組織的歐洲成員國，據(jù)此判斷該組織是（ ）

A.1942年的反法西斯聯(lián)盟B.1946年的聯(lián)合國

C.1949年的北約D.1967年的歐共體

解析：本題主要考查考生解讀地圖信息和運(yùn)用所學(xué)知識的能力。二戰(zhàn)時意大利是法西斯國家，故排除A項；意大利是二戰(zhàn)戰(zhàn)敗國，不可能在二戰(zhàn)剛結(jié)束時就加入聯(lián)合國，故排除B項；英國于1973年加入歐共體，故排除D項。

答案：C

4.表格類試題。

對于表格類試題，除了要看清表格中的文字、注解等，還要對表格中的內(nèi)容進(jìn)行橫向或縱向比較，總結(jié)出數(shù)據(jù)變化的基本趨勢，并思考這種趨勢背后的歷史原因，進(jìn)而結(jié)合課本知識進(jìn)行分析判斷。

例7.（2014年高考江蘇卷歷史）下表據(jù)《一個大國的崛起與崩潰》相關(guān)內(nèi)容編制。閱讀該表，造成蘇俄（聯(lián)）農(nóng)民年平均稅款變化的主要原因是 （ ）

A.余糧收集制的推行 B.固定糧食稅的實施

C.實物配給制的廢除 D.農(nóng)業(yè)集體化的實現(xiàn)

解析：本題主要考查考生依據(jù)表格解讀史料并獲取信息的能力。余糧收集制的推行導(dǎo)致了1920年至1922年較高的平均稅款，但這并不是1922年以后平均稅款降低的原因，故A項錯誤；1921年以后，蘇俄推行新經(jīng)濟(jì)政策，用固定糧食稅代替了原來的余糧收集制，從而導(dǎo)致了1922年至1924年較低的平均稅款，故B項正確；實物配給制的廢除屬于產(chǎn)品分配領(lǐng)域，不是造成農(nóng)業(yè)稅變化的主要因素，故C項錯誤；農(nóng)業(yè)集體化是在“斯大林模式”后出現(xiàn)的，在1930年開始推行，不在本題討論的時間范圍內(nèi)，故D項錯誤。

答案：B

例8.（2014年高考重慶卷文綜歷史）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義戰(zhàn)爭，但它也影響到了殖民地半殖民地國家。閱讀材料，回答問題。

根據(jù)材料，指出1913～1918年英、德、法三國輸華貨物總值變化的總體趨勢。并結(jié)合所學(xué)知識，分析造成這一現(xiàn)象的主要原因。

解析：表格類非選擇題一般按“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的順序考查考生分析、探究問題的能力。對于“是什么”的解答，一般可從以下兩方面入手：一是從圖表中獲取表面信息；二是挖掘深層次的信息。解答“為什么”時，要用聯(lián)系的觀點看問題，注意表格內(nèi)容之間的聯(lián)系以及表格與教材或其他材料的聯(lián)系，尋找題目與教材知識或其他材料的結(jié)合點。解答“怎么樣”時，要根據(jù)表格材料及所學(xué)知識進(jìn)行分析。

此題第一小問要求“指出1913～1918年英、德、法三國輸華貨物總值變化的總體趨勢”，即要求回答“是什么”。根據(jù)表格可知，1913～1918年英、德、法三國輸華貨物總值大大減少。第二小問要求分析原因，即要求回答“為什么”。聯(lián)系題干材料和教材知識可知，造成這一現(xiàn)象的原因既有歐洲各國忙于一戰(zhàn)，減少了對中國的商品輸出，又有中國民族資本主義的迅速發(fā)展減少了對外國商品的依賴，提倡國貨運(yùn)動抵制了外國商品的輸入。

答案：英、德、法三國輸華貨物總值大大縮減。歐洲各國忙于一戰(zhàn)，減少了對中國的商品輸出；中國民族資本主義的迅速發(fā)展減少了對外國商品的依賴；提倡國貨運(yùn)動抵制了外國商品的輸入。

三、2015年高考?xì)v史圖表題的復(fù)習(xí)備考策略

1.狠抓基礎(chǔ)，關(guān)注圖表，注意分類。

雖然高考在新課改的指導(dǎo)下，其考試資源逐漸向教材外延伸，但歷史學(xué)科能力是建立在理解教材的基礎(chǔ)上的，即“材料在書外，答案在書中”。歷史圖表題的材料多半出自課本，但也有少數(shù)來自課本之外。這就要求我們在平時的復(fù)習(xí)中，既關(guān)注課本中的圖表，也關(guān)注與課本知識緊密聯(lián)系的課本外的圖表，并將這些圖表按照上述分類，用課本知識加以詮釋，從而使課本知識與圖表緊密結(jié)合起來。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉題型，提高能力。

要想在高考中熟練解答歷史圖表題，就必須在復(fù)習(xí)備考中有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練有利于我們掌握各種圖表題的解答技巧，提高應(yīng)試能力。強(qiáng)化訓(xùn)練中的圖表題可以是往年高考真題，也可以是各地模擬考試中的新穎圖表題，還可以是教師原創(chuàng)的圖表題。

總之，無論是圖表選擇題還是非選擇題，我們都必須從圖表中獲取有效信息，結(jié)合所學(xué)知識，理清思路，正確理解，這是解答歷史圖表題的基礎(chǔ)。