金津

1.聽說節(jié)奏訓(xùn)練

對于低年級初學(xué)節(jié)奏時(shí)，我一開始就對他們進(jìn)行聽說節(jié)奏練習(xí)。

1.1聽節(jié)奏，讓學(xué)生用耳朵聆聽，感知各種各樣的節(jié)奏，我播放平時(shí)生活中最常見的聲音（如火車聲、汽車聲、風(fēng)鈴聲、鐘聲、走路聲等），讓學(xué)生猜一猜，由于猜一猜是低年級學(xué)生的愛好之一，固然興趣濃厚，因此當(dāng)我播放火車聲“嗚—嗚—”，學(xué)生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會將詞、節(jié)奏脫口而出，同時(shí)對節(jié)奏的長短、強(qiáng)弱、高低掌握得也不錯。此外，還讓學(xué)生聽一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學(xué)生有時(shí)會不由自主地把節(jié)奏哼出來。

1.2說節(jié)奏，結(jié)合剛才聽的聲音節(jié)奏，讓學(xué)生說說平時(shí)生活中還聽到了哪些聲音節(jié)奏。此時(shí)孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節(jié)奏有所感悟，慢慢增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感。

因此，聽說節(jié)奏訓(xùn)練不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，還培養(yǎng)學(xué)生對音樂良好的感受能力、動口能力等，為以后視唱練耳打下基礎(chǔ)。

2.對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)音樂習(xí)慣的最好方式就是“游戲”

只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學(xué)科的源自心底的熱愛，成為終身學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)中我盡可能將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲形式，讓孩子們在游戲中聆聽、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。如音階練習(xí)中，我先讓學(xué)生用“啦”模唱，然后把一個個音符編上動作，讓學(xué)生練習(xí)，等他們熟練掌握后，讓他們用比賽方法驗(yàn)證他們的學(xué)習(xí)成果，我說一個音，大家馬上做動作，看誰記得最牢，看誰反應(yīng)最快，他們玩得高興、認(rèn)得快，同時(shí)激起他們對音樂課的興趣。

3.鉆研教材，抓住作者的創(chuàng)作意圖與作品體現(xiàn)的情感意識，尋找激情的突破口

熟悉教材、鉆研教材非常重要，只有把教材研究透了，把作者的創(chuàng)作意圖都了解透了，課堂教學(xué)的實(shí)施才能得心應(yīng)手。每個作者都有自己的個性，有自己的價(jià)值觀與人生體驗(yàn)，他們把自己對現(xiàn)實(shí)生活的不滿或贊頌及對未來的無限暢想都流露在筆尖，化做一個個跳動的音符，一句句優(yōu)美的旋律，成就一首首動聽的歌兒。理所當(dāng)然，每一首音樂作品都有各自思想性，它們是作者內(nèi)心深處那一縷情感的寄托與發(fā)泄。所以，音樂老師要善于從作品中捕捉作者內(nèi)心的情感意識，要善于分析作品中的情感態(tài)度。這樣才不至于在課堂上照本宣科，才不至于將作品中那原本美麗的思想感情“口號化”、“機(jī)械化”，才能更有效地把作品中的情感激發(fā)出來。

4.正確的發(fā)聲練習(xí)

呼吸是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)和動力。我采取以下幾種方法：靜坐練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生會坐，不要坐滿凳。嘴輕輕閉上，兩手貼在肋下（約2～3分鐘）。當(dāng)他們感到兩肋呼吸動作時(shí)，再向他們說明歌唱呼吸的正確位置。這個練習(xí)可避免學(xué)生吸氣訓(xùn)練中常犯的抬肩、胸口僵硬、鼓肚子的毛病。抽泣練習(xí)。啟發(fā)學(xué)生找抽泣時(shí)的感覺。通過反復(fù)體會，他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有彈性地往下、往外擴(kuò)張。堅(jiān)持做幾分鐘，膈肌會感覺到發(fā)酸和累，這樣做讓脯肌得到了鍛煉。這種快速吸氣可用于歌唱時(shí)搶氣或偷氣。聞花香練習(xí)。要求心靜，注意力集中，用鼻腔慢慢吸入，好像一直緩緩進(jìn)腹部、肚臍、腰圍處（膈?。鼭M后將氣吐掉。這樣反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會深呼吸的感覺。

發(fā)聲—應(yīng)該建立在正確呼吸基礎(chǔ)上的自然發(fā)聲。由于學(xué)生的個體差異，聲音的協(xié)調(diào)是一個很重要的問題。兒童歌唱時(shí)的發(fā)聲必須是高位置的頭聲發(fā)聲，這是一條非常重要的教學(xué)原則。在訓(xùn)練兒童歌唱發(fā)聲時(shí)，先要考慮的是兒童具有優(yōu)美動聽的音質(zhì)，而不是音量。為此訓(xùn)練時(shí)先用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴(kuò)大共鳴腔，解決自然聲的局限。發(fā)聲先采用下行音階，起音大致從d2音開始，用母音“U”和哼鳴進(jìn)行訓(xùn)練。這是因?yàn)閐2音是必須用頭聲才能唱得出來的音高，母音“U”音色稍暗、柔和，用它進(jìn)行訓(xùn)練容易找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音“炸”的毛病?？衫靡恍┚毩?xí)曲進(jìn)行演練。

5.音樂與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維

音樂與美術(shù)同屬于藝術(shù)這一大家庭，音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)。繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術(shù)、音樂間有著一種必然的聯(lián)系。課堂教學(xué)中，當(dāng)聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合在一起時(shí)，會同時(shí)刺激人的不同感官，參與到教學(xué)活動中，互相影響，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)思維力、創(chuàng)造力的作用。如我在教學(xué)《百鳥朝鳳》時(shí)，讓學(xué)生以繪畫形式展示這首作品美妙的意境，學(xué)生都很興奮。有的畫出各種各樣的鳥，有的畫出鳥兒爭鳴的場景，還有的用線條和圖形的逐漸變化模仿出鳥鳴聲的漸強(qiáng)，一堂課下來，很多學(xué)生還意猶未盡。這樣相關(guān)藝術(shù)間的橫向聯(lián)系和相關(guān)學(xué)科的整合，拓展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生對不同藝術(shù)的綜合感受，使新課程教學(xué)理念得以體現(xiàn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

6.采用“小小音樂會”的評價(jià)方式，充分體現(xiàn)評價(jià)的民主性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的評價(jià)氣氛

期末小小音樂會是一個展示學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的舞臺，是趣味性的一種評價(jià)方式。通過班級音樂會或其他活動，孩子們?nèi)巳藚⑴c，展示學(xué)生個人特長，如唱歌、舞蹈、音樂小品、演出照片、錄音錄像等，并給學(xué)生或小組成員展示自己的機(jī)會。還可采用樂器演奏、小品相聲、演講朗誦、欣賞解說、創(chuàng)作作品等形式進(jìn)行綜合素質(zhì)考核。

7.利用流行音樂，注重引導(dǎo)欣賞

加強(qiáng)作品全曲整體欣賞、歌詞分析和音樂風(fēng)格等背景的了解。對于歌詞分析，教師必須有自己明確的觀點(diǎn)和一定的分析深度，歌詞對音樂品位的定位幾乎起著決定性作用。一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞本身就是一首非常精美的詩歌或者散文，而有一些作品純粹媚俗，品味低下，不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會鑒別和養(yǎng)成欣賞音樂的個性。如我們可以把《媽媽的吻》這首歌曲用生動的例子導(dǎo)入，教育學(xué)生，讓他們體會父母的一片用心，學(xué)會關(guān)心父母、體諒父母，從而關(guān)心愛護(hù)身邊其他人，深入感恩教育。當(dāng)然，學(xué)生的年齡還很小不一定能完全聽懂，但最重要的是給他們灌輸這樣的概念：老師不反對流行音樂，流行音樂有許多知識，除了好聽外還有深遠(yuǎn)意境。