于寶江

初中地理學(xué)習(xí)的開(kāi)始是世界地理，主要學(xué)習(xí)世界的概況，接著是了解有代表性的大洲和地區(qū)，進(jìn)而走進(jìn)不同國(guó)家；然后學(xué)習(xí)中國(guó)地理，知識(shí)零碎，地圖多，對(duì)學(xué)生而言，地圖是一個(gè)比較困難的問(wèn)題，所以地理教師如能善用教育智慧提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣就再好不過(guò)。

一、在課堂上，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性

地理教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。在地理教學(xué)中，教師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣、富于感情、聲情并茂、優(yōu)美流暢，可將學(xué)生帶入神秘境地，時(shí)而進(jìn)入寧?kù)o的思索，時(shí)而進(jìn)入思維的頂峰，使課堂教學(xué)張弛有致、跌宕起伏。例如記憶巴西的特產(chǎn)（咖啡、甘蔗、柑橘）時(shí)，加上形容詞幫助記憶，苦苦的咖啡、甜甜的甘蔗、酸甜的柑橘，生動(dòng)形象，記憶深刻。

地理教師在課堂上要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、將課堂還給學(xué)生，設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在地理課堂教學(xué)中積極嘗試“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維先活躍起來(lái)，先學(xué)后教，在難點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，把“聽(tīng)講”變成“自學(xué)”，把教師“教”的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生與教材建立直接聯(lián)系。教師主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，是“學(xué)習(xí)反應(yīng)”發(fā)生的重要條件，教師的教學(xué)方式變?yōu)閯?chuàng)造性地指導(dǎo)閱讀、提供幫助、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓教師的教真正做到從學(xué)生的已知出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取新知，發(fā)展自己。

為使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，備課的關(guān)鍵便落在學(xué)案的設(shè)計(jì)上。每節(jié)新課，筆者都會(huì)精心準(zhǔn)備學(xué)案，提前發(fā)下去，上課時(shí)，預(yù)習(xí)部分找學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案，沒(méi)有問(wèn)題就過(guò)去，重點(diǎn)是探究題，以小組為單位討論研究，小組代表回答，師生補(bǔ)充講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情很高。以《東南亞》為例體驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”。

1.預(yù)習(xí)部分

（1）認(rèn)真觀察閱讀教材圖“東南亞的地形”，在圖中找出并標(biāo)注下列地理事物：印度洋、太平洋、中南半島、馬來(lái)半島、馬來(lái)群島、馬六甲海峽

（2）觀察教材圖“馬六甲海峽的航線”，結(jié)合該圖左側(cè)的文字介紹，說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)。

（3）讀教材“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”，找出其主要的農(nóng)作物類型和主要產(chǎn)地，完成表格。

2.合作探究

（1）看圖，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)馬六甲海峽的重要性。

（2）說(shuō)說(shuō)東南亞人為什么愛(ài)吃米飯？

這種“自主學(xué)習(xí)”在地理課堂教學(xué)近一年的實(shí)施中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生獨(dú)立完成，老師在課堂中只是針對(duì)部分學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題和大部分學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析或者提供解決信息，隨著后續(xù)學(xué)習(xí)的深入和對(duì)“自學(xué)提綱”的熟悉和了解，越來(lái)越多的學(xué)生在課堂中做起小主人，能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、利用地理學(xué)科的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生感到學(xué)得有趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生主體作用正相關(guān)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師如果注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的嵌入，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。例如：講《西雙版納》，導(dǎo)入時(shí)，我說(shuō)：“這節(jié)課老師帶你們旅游去，想不想？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想?！苯又矣枚嗝襟w先播放旅游城市景洪市的一些旅游景點(diǎn)，配上音樂(lè)，學(xué)生的情緒高漲，我問(wèn)：知道這個(gè)地方在哪，又為什么有這樣的景觀嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)，按照學(xué)案，在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)，學(xué)習(xí)效果非常好，最后旅游西雙版納的景點(diǎn)，課結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡。地理學(xué)科具有較強(qiáng)綜合性，其知識(shí)跨度大、覆蓋范圍廣，但是僅僅依靠教師的口語(yǔ)講解難以體現(xiàn)地理知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性。而多媒體技術(shù)超越了時(shí)空限制，可以化抽象為形象，化呆板為有趣，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生多感官，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)是區(qū)域地理，我經(jīng)常用多媒體上，學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)效率也高。又如教師在講34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域時(shí)，學(xué)生覺(jué)得難記，教師就以口訣形式讓學(xué)生很容易記住，學(xué)生還比賽看誰(shuí)記得快，口訣是這樣的：“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，重內(nèi)臺(tái)海福吉安，香港澳門喜回歸，祖國(guó)一片好河山?！比缙叽笾廾娣e大小，按“亞非北南美，南極歐大洋”記非常簡(jiǎn)潔方便；東南亞特產(chǎn)可以記成“泰膠菲麻馬來(lái)油，印尼最大椰子國(guó)”，我國(guó)人口超過(guò)500萬(wàn)的少數(shù)民族：“滿回藏、維苗壯、彝土蒙”。能用口訣的就給學(xué)生編口訣，能用諧音的就用諧音記，能用詩(shī)的就編成詩(shī)，學(xué)生記起來(lái)容易多了，感到學(xué)地理很有趣，自然就喜歡上地理這科。每當(dāng)問(wèn)到這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生出口成章，覺(jué)得特自豪，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣提高。

四、階段性歸納地理知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

學(xué)生再感興趣的地理課，課上無(wú)論學(xué)得有多好，幾天過(guò)去，如果不鞏固，下節(jié)課就會(huì)忘一些，一段時(shí)間就會(huì)全忘。為了避免這類事情發(fā)生，每一章的每一節(jié)學(xué)完，教師都要把這一節(jié)的知識(shí)歸納出來(lái)，印出提綱，把涉及的圖和圖上的地理事物印出來(lái)，提前發(fā)給學(xué)生。到下節(jié)地理課時(shí)，教師利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將考核成績(jī)向?qū)W生公布。每一章結(jié)束，教師用同樣的方法，結(jié)合這一章對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就知道一節(jié)結(jié)束進(jìn)行小考，一章結(jié)束進(jìn)行大考，從而提前做好準(zhǔn)備，對(duì)地理越來(lái)越重視。每次上地理課之前，學(xué)生都會(huì)坐在教室里背提綱，看圖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的識(shí)圖能力提高了，地理成績(jī)也提高了。