賈雪

摘 要： 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的主推力作用下，用人單位的需求勢(shì)必成為高職學(xué)院教學(xué)模式的指揮棒，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，是目前教師們要用心思考的問(wèn)題。跳出“講課”的框架，改進(jìn)常規(guī)教學(xué)模式，才能在教學(xué)效果上看到成效。據(jù)此，作者提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)課堂 適應(yīng)需求 改進(jìn)教學(xué)

日常高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常面臨很多的難題和困境。歸結(jié)起來(lái)，主要是難以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)為，學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)聽課，沒(méi)有主動(dòng)參與意識(shí)。尤其五年制高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師講授的知識(shí)點(diǎn)和他們的知識(shí)儲(chǔ)備量差距較大，學(xué)生難以跟上教師的授課節(jié)奏。同時(shí)，高職學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、自我約束力較為薄弱，且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是一朝一夕所致，所以教師在面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生時(shí)，很難百分百將備課計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容充分良好地展示出來(lái)。現(xiàn)在各用人單位均對(duì)大專院校的畢業(yè)生提出了兼?zhèn)渲R(shí)型、技能型人才的要求，若沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)及一定的專業(yè)技能，我們的學(xué)生很難在畢業(yè)后順利就業(yè)，這不僅僅是學(xué)生本人的困惑，同時(shí)也是各學(xué)校都面臨的難題。落實(shí)到實(shí)處，處于學(xué)校及學(xué)生或用人單位及學(xué)生之間紐帶的教師們就成為解決這些問(wèn)題的一把“鑰匙”，為了達(dá)到用人單位、學(xué)校及學(xué)生三方的要求，教師們急需升級(jí)教學(xué)理念，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，同時(shí)在教學(xué)方法上要多下工夫，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，作為英語(yǔ)教師，我們要有意識(shí)地將英語(yǔ)知識(shí)和用人單位的專業(yè)要求有機(jī)結(jié)合，在課堂上進(jìn)行巧妙滲透，提高學(xué)生自學(xué)能動(dòng)性，用最實(shí)用的專業(yè)技能武裝他們，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠順利就業(yè)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，筆者提出以下建議，與各位同仁共享。

一、統(tǒng)領(lǐng)全局，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師進(jìn)入課堂，要在第一時(shí)間把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的知識(shí)講授預(yù)熱。每次教學(xué)可安排一到兩名學(xué)生做課堂展示，英語(yǔ)對(duì)話、文章誦讀、笑話等都可以作為課前熱身內(nèi)容。此時(shí)，教師要求全體學(xué)生認(rèn)真聆聽，鼓勵(lì)其大膽參與討論，教師要及時(shí)對(duì)做展示和參與討論的同學(xué)表?yè)P(yáng)及點(diǎn)評(píng)。在此期間，教師走入學(xué)生中觀察學(xué)生的課前準(zhǔn)備，以起到警示和監(jiān)督的作用。事實(shí)證明，正課開場(chǎng)前的幾分鐘“熱身”，對(duì)接下來(lái)四十分鐘左右的授課會(huì)起到十分重要的引領(lǐng)作用，學(xué)生的興趣或參與意識(shí)一旦在這段時(shí)間被激發(fā)出來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就都會(huì)變得輕松而且高效。當(dāng)然，教師所采取的活動(dòng)必須有針對(duì)性，不能盲目或流俗，既要考慮到和授課內(nèi)容的銜接性，趣味性，又要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，不可過(guò)于拔高。另外，要善于調(diào)動(dòng)班級(jí)里分散于各個(gè)小組里的“精英”，適當(dāng)?shù)挠伤麄兤鸬綆?dòng)及點(diǎn)睛作用。從筆者的實(shí)際課堂經(jīng)驗(yàn)而言，高職學(xué)生更易于接受猜詞、幽默、影視及時(shí)尚類的話題；他們?cè)敢膺x擇聆聽的閱讀材料長(zhǎng)度在一百個(gè)單詞左右；他們更傾向于組成小組由老師布置任務(wù)，而不喜歡或不擅長(zhǎng)個(gè)人表現(xiàn)過(guò)于突出。以上都是教師在安排活動(dòng)時(shí)要注意的方面，既要兼顧面積更廣的學(xué)生，又有巧妙分配任務(wù)的意識(shí)，所謂“合理分配”，盡量不給基礎(chǔ)較弱學(xué)生造成壓力過(guò)大，不愿參與或不敢合作的可能。

二、教學(xué)過(guò)程流暢，因時(shí)施教

教師在備課時(shí)，大多準(zhǔn)備的是知識(shí)能力的傳授，如何將自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容真正落實(shí)下去，卻會(huì)受到很多突發(fā)情況的干擾，比如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，參與少；或?qū)W生被其他情況吸引，注意力無(wú)法集中等。如筆者所教的學(xué)生在進(jìn)行第二年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)榻滩钠赜陂喿x，而閱讀是他們各個(gè)題型中最不擅長(zhǎng)的一項(xiàng)，這種情形下，很多學(xué)生開始在上課過(guò)半左右的時(shí)間出現(xiàn)走神或聊天、睡覺的現(xiàn)象。以上情況一旦出現(xiàn)，教師要立即調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，暫時(shí)停止剛才的授課形式，而采取“應(yīng)急”措施，及時(shí)有效地改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。

1.組織課堂競(jìng)賽。教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，適時(shí)組織課堂小競(jìng)賽活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生跳出課本，大膽思考。比如學(xué)生不喜歡讀課文，可將其編組，每組指派一名小組長(zhǎng)，每人安排一到兩句的朗讀任務(wù)。只要組員朗讀正確，他就能為自己的小組貢獻(xiàn)一定分值。對(duì)于那些口語(yǔ)水平很弱的學(xué)生，可以在競(jìng)賽中加入單詞拼寫或筆記回顧等給分活動(dòng)。對(duì)于紀(jì)律好、競(jìng)賽參與人數(shù)多的小組，也可給予加分。在學(xué)生狀態(tài)有所改善時(shí)，此項(xiàng)活動(dòng)即可停止，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。這一活動(dòng)是筆者課堂上時(shí)常做的活動(dòng)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的一個(gè)很好的方法。我們的學(xué)生可能不擅長(zhǎng)閱讀，但是他們?cè)敢庠诙虝r(shí)間內(nèi)以朗讀的方式證明自己的能力，而且他們的瞬時(shí)記憶能力很強(qiáng)，模仿能力不錯(cuò)，更重要的是，他們的年齡決定他們的競(jìng)技意識(shí)強(qiáng)，很適合這種分組競(jìng)賽活動(dòng)。

2.在學(xué)生注意力不夠集中，課堂紀(jì)律需要調(diào)整的時(shí)候，教師可安排學(xué)生做一些“靜”的工作。如幾分鐘的單詞小測(cè)試，或某一小知識(shí)的歸納，同時(shí)要告知學(xué)生，測(cè)試的分?jǐn)?shù)會(huì)計(jì)入他們的作業(yè)分。之后，教師要留有足夠的時(shí)間走到學(xué)生中間，一邊勘誤，一邊解決個(gè)別學(xué)生不注意聽講的問(wèn)題。另外，教師可以利用幾分鐘的時(shí)間，播放與授課內(nèi)容有關(guān)英語(yǔ)聽力資料或視頻欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽去看，這樣往往能很快吸引大部分學(xué)生分散的注意力。聽力練習(xí)或視頻欣賞結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，及時(shí)發(fā)問(wèn)，給那些認(rèn)真欣賞領(lǐng)及回答問(wèn)題正確的學(xué)生加分。

三、適應(yīng)用人單位需求，不讓英語(yǔ)成為“過(guò)眼煙云”

1.常抓基本功的訓(xùn)練。英語(yǔ)基本功，無(wú)外乎聽說(shuō)讀寫。教師要分別制定短期及長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，即在維持聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練?！皽毓识隆笔俏覀兘?jīng)常要進(jìn)行的工作。只要能堅(jiān)持及在方法上多做創(chuàng)新，我們的學(xué)生一樣可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“佼佼者”，一樣可以在各個(gè)大賽中脫穎而出，用實(shí)力敲響用人單位的大門。

2.幫助學(xué)生開闊眼界。在遵循課標(biāo)的大前提下，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地強(qiáng)化。哪些是今后學(xué)生會(huì)用到的必備能力，哪些是針對(duì)某個(gè)人有可能會(huì)成為專長(zhǎng)的技能，教師都要有較強(qiáng)的敏感度，使課堂成為“英語(yǔ)小職場(chǎng)”，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為英語(yǔ)達(dá)人，是我們每一位園丁的夢(mèng)想。比如在課堂上，既要著重學(xué)生的語(yǔ)言技能的傳授，夯實(shí)他們的基本功，又要有大局意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在哪些方面多加強(qiáng)訓(xùn)練。這就要求教師要了解學(xué)生專業(yè)背景，同時(shí)掌握用人單位需要什么樣的人才。甚至在某些情況下，教師要有前瞻意識(shí)，了解學(xué)生所在專業(yè)的經(jīng)濟(jì)行業(yè)走向或發(fā)展趨勢(shì)。如此看來(lái)，教師不僅要做一個(gè)合格的、有責(zé)任心的教書匠，更應(yīng)成為知識(shí)豐富、涉及面廣泛的學(xué)生的引路人。

綜上，高職英語(yǔ)教師要使自己的課堂充滿生機(jī)和活力，要用于探索靈活的教學(xué)手段，在夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生受益終身的法寶。

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