武佳

閱讀可以豐富一個(gè)人的有限人生，涵養(yǎng)一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，鑄就一個(gè)國(guó)家的文化根基。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得生存技能的重要途徑。因此提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。

一、提高學(xué)生閱讀能力面臨重重問(wèn)題

當(dāng)我們直面學(xué)生的閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們面臨的問(wèn)題一重又一重。

首先，學(xué)生的閱讀量少。為此，我們號(hào)召學(xué)生讀書(shū)，學(xué)校每年都要購(gòu)買(mǎi)大量圖書(shū)供學(xué)生閱讀，并推薦讀書(shū)書(shū)目，開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，但是我們發(fā)現(xiàn)收效甚微。原因是學(xué)校學(xué)生主要是進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生回家沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，再者，一些無(wú)效的作業(yè)也擠占了孩子們的讀書(shū)時(shí)間。為了解決這一問(wèn)題，我們開(kāi)始嘗試引入課外閱讀。

可是，在學(xué)校也沒(méi)有時(shí)間讀，怎么辦？于是我們首先選擇了改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)引入語(yǔ)文課堂，進(jìn)行海量閱讀。在課堂教學(xué)中，刪除煩瑣分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

可是，我們又遇到了新的問(wèn)題：面對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，老師和家長(zhǎng)們都反映時(shí)間不夠，讀不完。于是，我們繼續(xù)分析查找原因。主要是因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力差，閱讀速度慢，這是很多學(xué)校的學(xué)生所面臨的共同問(wèn)題。有份調(diào)查報(bào)告談到中國(guó)學(xué)生的閱讀量與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，相差甚遠(yuǎn)，其主要原因就是學(xué)生閱讀速度慢。《如何閱讀一本書(shū)》中曾談到閱讀有四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀（認(rèn)字）、檢視閱讀（略讀或預(yù)讀）、分析閱讀（咀嚼與消化）、主題閱讀（是最主動(dòng)、最花力氣的一種閱讀，也是最高層次的閱讀）。四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，上一層次包括下一層次閱讀法。

而學(xué)生沒(méi)有前幾方面的訓(xùn)練直接進(jìn)入主題閱讀，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得難，時(shí)間不夠用，因此，我們就要提高學(xué)生的閱讀效率，教會(huì)學(xué)生加快閱讀速度的方法。

二、將多項(xiàng)科學(xué)訓(xùn)練融入課堂

為此，我們進(jìn)行了第二項(xiàng)改革，將多項(xiàng)科學(xué)訓(xùn)練融入課堂。比如說(shuō)我們將注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練與提速閱讀的訓(xùn)練方法融入課堂。課堂上，我們用科學(xué)坐姿、定點(diǎn)凝視等方式來(lái)提升學(xué)生的注意力，通過(guò)橫向移動(dòng)和縱向移動(dòng)等訓(xùn)練擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀速度。

當(dāng)然對(duì)于提速閱讀也有人有疑義，認(rèn)為讀快了，囫圇吞棗，能理解得了嗎？其實(shí)，這是個(gè)誤解。

常見(jiàn)閱讀方式有朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽、查閱……那么，哪一種閱讀方式更好呢？主要看我們的閱讀目的——閱讀目的不同，所適用的閱讀方式便不同。舉例如下。

這些方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，我們學(xué)校主要采用的是“鯨吞牛食法”。所謂“鯨吞”，指的是泛讀；所謂“牛食”，指的是精讀。如果一味“鯨吞”，會(huì)流于膚淺；一味“牛食”，會(huì)造成寡聞。這種方法是我國(guó)著名散文家秦牧先生的閱讀方法。他通曉古今中外、天文地理，這主要得益于他獨(dú)特的讀書(shū)方法——“鯨吞牛食法”。

怎樣提升精讀的效果呢？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)理清文章的思路。通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章的內(nèi)容，還可能將文章的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，如果需要背誦的話，那就再讀幾遍文章，自然就背下來(lái)了。于是我們將大腦思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具引入了課堂。

三、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，提升學(xué)生的閱讀能力

只有以上這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我們又積極拓展閱讀渠道，開(kāi)展海量閱讀。學(xué)校設(shè)立開(kāi)放式圖書(shū)室，為每一個(gè)孩子辦理了圖書(shū)借閱卡，開(kāi)架向?qū)W生借閱圖書(shū)。為了推動(dòng)孩子們讀書(shū)，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年至少購(gòu)置價(jià)值兩萬(wàn)元的新書(shū)，規(guī)定了統(tǒng)一閱讀時(shí)間；開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓有限的書(shū)籍流動(dòng)起來(lái)；號(hào)召孩子們自購(gòu)圖書(shū)，和書(shū)籍成為伙伴；讓每個(gè)班級(jí)都成為一個(gè)小圖書(shū)館，讓學(xué)生每天與書(shū)相伴，使學(xué)生在校的每時(shí)每刻都受到熏陶，讓師生生活在一個(gè)充滿讀書(shū)氣息的潛在課堂里，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

此外，我們還開(kāi)設(shè)校本課程，教給學(xué)生閱讀方法。我們?cè)谝?、二年?jí)開(kāi)設(shè)了科學(xué)閱讀課，低年級(jí)主要以識(shí)字為主，教會(huì)方法，培養(yǎng)閱讀興趣；在中高年級(jí)開(kāi)展提速閱讀，教會(huì)學(xué)生固定程序閱讀法，因?yàn)?1世紀(jì)的成功者必然是快速閱讀者。

另外，學(xué)校還開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力。清晨當(dāng)你走進(jìn)遼二小學(xué)的時(shí)候聽(tīng)到的就是瑯瑯的讀書(shū)聲。我們利用晨讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，將時(shí)間積零成整，引領(lǐng)學(xué)生踏上閱讀快車(chē)道。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，制訂了1-6年級(jí)閱讀報(bào)告卡，讓他們每月精讀一本書(shū)，然后撰寫(xiě)閱讀報(bào)告卡。我們還開(kāi)展美文誦讀和朗讀、作文晉級(jí)等比賽活動(dòng)，以美文的滋養(yǎng)達(dá)到陶冶身心的目的。在五、六年級(jí)中，凡是有寫(xiě)小說(shuō)愿望的孩子可以從校長(zhǎng)手中領(lǐng)到一個(gè)筆記本。在寫(xiě)作過(guò)程中，老師只告訴孩子們哪些地方寫(xiě)目錄，哪些地方寫(xiě)正文，每頁(yè)留出空白處以便修改，至于寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，完全由孩子們做主。當(dāng)然，除了小說(shuō)外，也可以寫(xiě)詩(shī)歌、散文等。

我們非常注重“經(jīng)營(yíng)”家長(zhǎng)。為了得到家長(zhǎng)的支持，我們與家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)了解注意力訓(xùn)練的方法、提速閱讀的方法以及思維導(dǎo)圖的畫(huà)法。讓家長(zhǎng)們先清楚我們?cè)谧鍪裁?，為什么這么做，再?gòu)挠H身體驗(yàn)中理解這樣做的好處。此外，我們還倡導(dǎo)“親子共讀”活動(dòng)，將家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，共同為孩子打造一個(gè)書(shū)聲瑯瑯、書(shū)香盈盈的家校環(huán)境。

在推動(dòng)讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)中，很多家長(zhǎng)給學(xué)校寫(xiě)了感謝信。二年級(jí)2班鄭儒墨的家長(zhǎng)說(shuō)：

寒假里，他非常調(diào)皮，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，我態(tài)度強(qiáng)硬地要求他寫(xiě)并對(duì)他大聲地吼，他坐在書(shū)桌前竟然平靜地說(shuō)：“媽媽，你要心平氣和地說(shuō)話，平心靜氣地做事，你這樣氣急敗壞地說(shuō)我，我能心甘情愿地寫(xiě)嗎？”我當(dāng)時(shí)想：這是我兒子嗎？怎么說(shuō)話這么有水平！

像這樣不經(jīng)意間帶給我的驚喜還有很多很多，這都是學(xué)校開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)、進(jìn)行海量閱讀后孩子發(fā)生的變化。

四、讀書(shū)寫(xiě)作，碩果喜人

現(xiàn)在，我校學(xué)生平均課外閱讀量每年達(dá)60萬(wàn)-100萬(wàn)字左右，精讀量達(dá)8萬(wàn)字，背誦成語(yǔ)1000條并且能恰當(dāng)運(yùn)用。學(xué)生的閱讀能力得到了明顯提升后，寫(xiě)作能力也同步得到了提高。每次在學(xué)生們的小練筆中，看到孩子們語(yǔ)出驚人，我們都深深地感到了教育的幸福。

這是我校二年級(jí)4班學(xué)生燕佳怡寫(xiě)的一首兒童詩(shī)《陽(yáng)光》。

一縷陽(yáng)光射進(jìn)了教室，

灑落在每個(gè)同學(xué)的臉上，

灑落在每個(gè)同學(xué)還未及成長(zhǎng)的心田上。

灑落在臉上是溫暖，

灑落在心田是甜蜜，

像蜜糖一樣的甜蜜。

雖然，她的兒童詩(shī)并不是多么完美，但是二年級(jí)的孩子能真誠(chéng)地抒發(fā)自己的情感，讓我們很感動(dòng)?，F(xiàn)在我校的學(xué)生已經(jīng)以班級(jí)為單位開(kāi)始出作品集，這是我校第一本學(xué)生作品集，孩子們自己起了個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字——《筆尖上的童年》，從他們的語(yǔ)言中，我們看到了閱讀帶給孩子們的成長(zhǎng)。在孩子的作品《直路彎路》中，我們看到這樣一段話。

登上人生的頂峰有兩條路：直路和彎路，你可以任意選。其實(shí)不用選，親人一定支持你走直路。你永遠(yuǎn)走你前輩一模一樣的路，你的前輩，你的前輩的前輩……你的后代，你的后代的后代……你的整個(gè)家族，都走一模一樣的路，你見(jiàn)到的永遠(yuǎn)是一條路上看得眼球發(fā)綠的景象。

不如重新選條路，在人生中有范兒地走一回。

六年級(jí)2班李佳徽同學(xué)在《母?！芬晃闹杏梦难晕陌褜?duì)母校的美好回憶珍藏在了最美的記憶中：歲月如梭，小學(xué)之生活轉(zhuǎn)瞬即逝，吾將畢業(yè)，常思之。此乃吾研習(xí)六年之地，常留戀不舍也。吾輩入學(xué)時(shí)尚無(wú)知，而今將步入初中，啟記憶之相冊(cè)，心存感激，吾將永不忘此美好歲月。

六年級(jí)l班凡震春同學(xué)在《雨》一文中寫(xiě)遭春雨初至，淅淅瀝瀝，如霧如煙。絲絲細(xì)雨灑落于泥中，草木悄悄萌發(fā)。古人云：“春雨貴如油。”吾立于亭中觀望，快哉，此真乃難得好雨也！

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)海量閱讀，表達(dá)能力有了大幅度的提高。課本劇大賽獲得市一等獎(jiǎng)，并參加全國(guó)比賽；詩(shī)朗誦獲得沈陽(yáng)市第一名。學(xué)生的展示得到了許多人的贊許，我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)也在全國(guó)的大會(huì)上交流。學(xué)生變得更加陽(yáng)光，更加自信。與此同時(shí)，學(xué)校也得到了社會(huì)的認(rèn)可，千余名參觀者走進(jìn)了大東區(qū)遼沈街第二小學(xué)。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)艱巨而又價(jià)值巨大的工程，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。0-6歲是閱讀的黃金階段，7-12歲是白銀階段，12歲以上就是青銅階段了。白銀期的閱讀引導(dǎo)是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，只有堅(jiān)持下去才會(huì)看到效果。我們堅(jiān)信閱讀會(huì)成就孩子們的未來(lái)，所以，我們會(huì)堅(jiān)持不懈地做下去，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書(shū)香盈滿校園，幫助每一個(gè)孩子做最好的自己。