石月紅

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學生的學習興趣是促進學生學習的保證，喚起學習興趣是提高課堂教學效率的重要條件，它促使學生追求知識的奧秘，使學生在良好的學習動機驅(qū)使下全神貫注地積極思考，把學習當做樂趣。

一、把握情感，激發(fā)興趣

學生的學習興趣是對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向，這是學習活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常具有濃厚的感情色彩，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，應從他們的心理特點出發(fā)。首先，把握師生情感。學生對教師的情感，能夠影響學生對所學知識的傾向性。由此，教師要充分尊重、關愛每位學生，把教學過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道，讓每位學生都能夠從教師親切自然、和諧關愛的言行中，體會到對他們的信任與關注、激勵與期待，從而產(chǎn)生學習興趣。

其次，把握生生情感。友好合作、互相尊重、彼此支持、共同進退的同學情感，是學生參與學習活動的催化劑。從同學們尊重的表情讀到認可、鼓勵與崇拜；同時，無論誰有小的進步，教師都及時給予肯定、賞識與鼓勵，屆時也引導其他學生給予相應的支持與鼓勵，把真誠的關愛撒向每位學生，讓他們體會到自己存在的價值，從而擦出興趣的火花，激發(fā)出強烈的求知欲望。

二、巧用手段，提高興趣

教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”應試教育使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅有工具性，而且有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我靈活運用各種手段，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

1.巧用語言

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托亞爾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！痹谡n堂教學的師生交往過程中，主要是通過言語交流，教師的數(shù)學語言形象化、生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的正確傳授的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。如學習《小數(shù)點搬家》時，認識小數(shù)點的重要性，我不是依賴教材的安排，而是引導學生“小小腦袋要搬家，走到哪搬到哪，別掉了腦袋瓜”。學生津津有味地念起來，不再丟了“小腦袋”。

2.巧用競爭

有比較就有區(qū)別，有競爭就有動力。孩子天生就爭強好勝。每位學生都喜愛與他人比較，從而凸顯自己的能力與地位。教師可以借機取巧，充分利用各種競爭手段，提高學生的學習興趣。

（1）小組競爭。比如，當你正其樂融融地講解某個知識要點的時候，個別學生不專心聽講了或者做小動作了。這時，教師不是用責備的目光和話語，而是可以借機引導：“老師真想看看現(xiàn)在哪個小組最認真聽講哦！”全體學生頓時直起腰桿，目視前方，集中精神起來。在《分數(shù)混合運算》的鞏固練習環(huán)節(jié)，有三道計算題，我采用小組派代表參加板演比賽，其他同學在練習本上完成，看哪個小組最早準備完成。臺上的同學認真板演，臺下的同學做完就給臺上的同學鼓勁，臺上臺下融為一體。這種和諧的小組競爭，讓課堂氣氛輕松、融洽、愉悅起來，學生學習興趣高漲。

（2）個體競爭。包括活動與成果的競爭。數(shù)學過程是由系列的數(shù)學活動貫穿始終。在學習活動中，學生的參與強度，直接影響課堂教學的氣氛與效果。新課伊始，教師先提出：這節(jié)課，我們要評出“解題能手”和“出題能手”，看誰表現(xiàn)得最好，就可能獲得寶貴的一面小紅旗。這樣一來，同學們在課堂上都會力所能及地表現(xiàn)自己，讓自己成為本節(jié)課的焦點。繼而，在課堂小結(jié)時教師應做延續(xù)性的評價，并允許學生參與評價表現(xiàn)突出的學生，引導其他學生下節(jié)課把握機會，這樣才不會抹殺落榜者的興趣參與。

數(shù)學學科，能體現(xiàn)孩子們掌握知識技能的狀況，還必須從作業(yè)、考試等方面入手。因而教師為學生準備一欄“誰先沖出終點”成果展示平臺。根據(jù)學生情況，進行等量規(guī)劃，作業(yè)準確、工整獎2面小紅旗，工整獎1面，全對獎1面，單元考試優(yōu)秀獎3面、良好獎2面、及格獎1面，進步也酌情獎勵，看誰最先沖出終點，誰就是勝利者。同學們時刻都會關注自己與他人在展示榜上的變化情況，興趣不斷提高。

（3）額外競爭。選擇適當?shù)臅r機，讓學生進行比賽，比如口算、速算、智力沖浪等比賽活動，并且進行嚴格、公正的評比，擇優(yōu)獎賞。

在和諧有趣的競爭下，孩子們的學習興趣倍增，每節(jié)課都迫不及待地等數(shù)學老師上課。

3.巧用質(zhì)疑

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“關注學生與他人交流的過程中能運用數(shù)學語言，合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，形成實事求是的態(tài)度，以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。”好奇、質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未來世界的搖籃，是強化學生數(shù)學情感的有效方式。心理學家魯斯坦說：“思維通常開始于疑問或問題，開始于矛盾?！崩纾虒W《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師可以提出幾個問題讓學生思考：（1）分數(shù)的分子和分母為什么同時乘以或除以同一個數(shù)（0除外），分數(shù)的大小會不變呢？（2）為什么要“0除外”呢？（3）同時加上或減去同一個數(shù)可以嗎？這樣讓學生在質(zhì)疑、討論中找到“分母不能為零”這個突破口，并且聯(lián)系《商不變的性質(zhì)》這個依據(jù)，學生在解決問題的同時，興趣得到提高，認為數(shù)學真的很奇妙。記得在教學《最小公倍數(shù)》時，有位同學提出質(zhì)疑：老師，最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么不同呀？我驚訝地豎起大拇指說：“你真行呀，最早發(fā)現(xiàn)這個問題?！闭f完便把問題推給全體學生：同學們，你們發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？此時，每位學生都躍躍欲試，展開了一場激烈爭論。

三、善于激勵，優(yōu)化興趣

平時課堂里總會有幾位不愛參與活動的學生，像是教室里的錄音機和錄像機。教師要不耐其煩地引導鼓勵他們?nèi)谌胝n堂，變被動為主動。首先，給予表現(xiàn)機會。比如“回答問題、上臺板演”，讓他們樂于參與。其次，營造幽默氛圍。“瞧，××同學像十八羅漢那樣剛正不阿地等待老師的命令呢？”“你們想不想聽聽××同學的寶貴意見？”再次，采用肯定激勵。當他們?nèi)〉靡恍↑c進步時，教師要攜同全體同學給予肯定與鼓勵，甚至是熱烈的掌聲。當他們遇到困難的時候，老師與學生共同給予最大支持與幫助，“沒關系，我來幫你，你一定行的”，“慢慢來，老師知道你很棒能勇敢面對困難”，在作業(yè)寫上“相信自己，就是勝利”，“這次做錯了，可是你知道錯哪，就不會再錯了”。

激勵的對象還應發(fā)展到對那些只對個別課時、個別活動感興趣的孩子，給予他們有效的激勵，讓他們能夠保持學習數(shù)學的興趣。比如，枯燥的應用題課，個別學生就沒法像其他課時那樣興致勃勃，默不作聲，教師應鼓勵他們敢想、敢說、敢動手。例如教學《長方體的體積》時，習題總是一些應用題，我采用讓學生自主解答，再讓個別優(yōu)等生作解答的方案，讓其他學生關注他的方式方法，再激勵其他同學：“你們也可以這么棒的，只是沒找到完整的解題思路而已，不信下一題你可以試一下。”果然，第二題，有更多學生舉手表達了。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。我們只有順應孩子的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極地學習，從而提高教學質(zhì)量。