徐潘虹

摘 要： 就業(yè)乃民生大計，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之基，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是新時期高校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的重要途徑之一，開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要舉措。然而我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在實踐過程中存在各種問題，分析創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，尋求創(chuàng)業(yè)教育新出路，是完善創(chuàng)業(yè)教育體系的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 商校創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)困境 創(chuàng)業(yè)出路

目前，我國高等教育已實現(xiàn)從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變實現(xiàn)了國民素質(zhì)的提高，但隨之而來的就業(yè)壓力也對國家發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，開辟新的就業(yè)渠道，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力成為我國發(fā)展道路上一個重要的課題。2013年1月8日，習(xí)近平指出，青年是國家和民族的希望，而創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑，廣大青年要將自己的人生追求與國家發(fā)展繁榮緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)業(yè)，展現(xiàn)才華。創(chuàng)業(yè)是新形勢下就業(yè)的新出路。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育則是刺激大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的助推器。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育自身發(fā)展的新要求，是歷史賦予高校的新使命。

一、我國創(chuàng)業(yè)教育的困境

我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，尚處于初級階段，未形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培訓(xùn)體系，雖然在理論研究方面有所成績，但在實踐過程中暴露出來的問題不可小覷。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.缺乏完善的教學(xué)體系。我國本身的教育體系存在不足，教學(xué)體系不夠完善，這與高校的辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念有密不可分的關(guān)系。我國大部分高校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育作為重點融入學(xué)生的日常教學(xué)中，沒有激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感的氛圍，導(dǎo)致我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識落后于其他國家。創(chuàng)業(yè)靈感氛圍的營造，不僅靠高校舉辦的各種建模比賽，創(chuàng)作比賽等，而且需要相應(yīng)的科學(xué)體系。設(shè)置相關(guān)的學(xué)科體系，而不僅限于傳統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。要做到理論與實際協(xié)調(diào)就必須開設(shè)一些相應(yīng)的人文學(xué)科，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，而且可以提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。所以在一定程度上指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實踐的主力軍不是專業(yè)教師，而是學(xué)生思想教育工作者。

2.缺乏完善的質(zhì)量評價體系?，F(xiàn)如今許多高校行事大多抱著敷衍了事態(tài)度，一味追求創(chuàng)業(yè)教育的短期效果，反而在創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面投入很少，創(chuàng)業(yè)活動僅僅局限于聽一些無關(guān)緊要的講座或者是極少部分的人參加省級以上的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這對絕大多數(shù)大學(xué)生是不公平的。而且，高校與企業(yè)之間缺乏溝通的渠道，這使得創(chuàng)業(yè)教育得不到部分企業(yè)資源的同時，不能將創(chuàng)業(yè)教育過程中產(chǎn)生的有價值的成果轉(zhuǎn)向企業(yè)。這致使高校創(chuàng)業(yè)教育主義比較明顯，教育質(zhì)量大打折扣。另外，創(chuàng)業(yè)教育評價體系沒有得到應(yīng)有重視，沒有將它融入創(chuàng)業(yè)教育體系，這直接表明我國高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的薄弱之處，應(yīng)當(dāng)予以警示并提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，以增加廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具有很強的實踐能力，這就提高了對理論學(xué)習(xí)的要求，通過理論學(xué)習(xí)為實踐提供基礎(chǔ)。其次，理論應(yīng)用于實踐，慢慢地提高創(chuàng)作技能。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。學(xué)?？梢月?lián)系各公司，各企業(yè)為學(xué)生提供實踐實習(xí)的機(jī)會。學(xué)校可以通過舉辦一些活動增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和激發(fā)濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣。讓他們真正做到“走出去”，通過這些社會實踐活動，解決高校學(xué)生的實踐脫節(jié)問題。

3.缺乏專業(yè)的師資隊伍。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育剛起步，相應(yīng)的師資力量非常匱乏，沒有一支“精專尖”的教育隊伍。創(chuàng)業(yè)教育的主干力量屬于理論派，國家雖然每年進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，但培訓(xùn)次數(shù)有限且活動積極性不高。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理論、實踐經(jīng)驗的缺乏直接導(dǎo)致較高的教師綜合素質(zhì)要求無法滿足，繼而影響創(chuàng)業(yè)教育活動的有效開展。因而我們應(yīng)該立足建設(shè)一股強有力的師資力量，以推動創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。奠定教師在教育中的作用是不言而喻的，沒有教師就沒有課堂，所以要改變高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和提升高校學(xué)習(xí)水平，就必須重視對教師師資的選拔與培養(yǎng)。一方面下大力氣從社會上聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定專業(yè)學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性。另一方面重視對創(chuàng)業(yè)教育的師資進(jìn)行專門培訓(xùn)，鼓勵和選派教師參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或舉辦研討會，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，著力提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水準(zhǔn)，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，做到培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高要求的教師。

4.缺乏有利的社會環(huán)境。整個社會依然處于創(chuàng)業(yè)文化形成階段，缺乏相應(yīng)的社會環(huán)境。從國家層次講，近年來，政府出臺了一系列鼓勵政策，一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。但創(chuàng)業(yè)是一項龐大而復(fù)雜的活動，我國創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性、全面性與完整性，創(chuàng)業(yè)政策的扶持力度不夠，創(chuàng)業(yè)層次不高。社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，創(chuàng)業(yè)資金限制大，融資渠道有限，因此，即使有好的創(chuàng)業(yè)項目，資金得不到保證，很多創(chuàng)業(yè)項目也成為一紙空文。社會信息方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會創(chuàng)業(yè)相比，信息渠道有限，信息不暢通，對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生很大的局限性。另外，政府信息化服務(wù)不夠，信息服務(wù)項目有限，大學(xué)生接收的信息閉塞，嚴(yán)重影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、尋求我國創(chuàng)業(yè)教育的新出路

創(chuàng)業(yè)是民生之本、發(fā)展之基、崛起之途，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新被認(rèn)為是中國經(jīng)濟(jì)的新引擎。2014年底教育部頒發(fā)了《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》），指出，2015年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力，高校畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。教育部將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。《通知》特別引發(fā)關(guān)注的政策是：高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；高校要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)。另外，高校面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理體系，改進(jìn)教學(xué)方法，增強實際效果。教育部對于高校創(chuàng)業(yè)教育提出新要求，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)成為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重中之重，因此，辦好創(chuàng)業(yè)教育，增強教育實際效果，必須尋求一條新途徑，突破創(chuàng)新地開展好創(chuàng)業(yè)教育。

1.建立完善的質(zhì)量評價體系。因材施教作為有效的教學(xué)理念在中國已應(yīng)用幾千年，但現(xiàn)在大多數(shù)教育并沒有考慮學(xué)生的真正需求，這種以一對多的教學(xué)方法缺少針對性，所以很難培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。其實，因材施教的真正目的在于較強教育的針對性。是面向拔尖創(chuàng)業(yè)人才的因材施教，讓真正的創(chuàng)業(yè)者脫穎而出。創(chuàng)業(yè)教育貫徹因材施教有賴于盡快建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系。

2.形成科學(xué)的反饋與評價是高校創(chuàng)業(yè)教育必可不少的重要環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)和激勵創(chuàng)業(yè)教育往正確的方向發(fā)展。隨著我國高校創(chuàng)業(yè)教育的普遍發(fā)展，其相應(yīng)的評價體系和機(jī)制已顯得日益重要。依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從三個方面進(jìn)行評價：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，具體包括獲得核心能力、發(fā)展個人和社會能力、培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的能力或金融素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育的過程，具體包括由廣泛的創(chuàng)業(yè)教育課程整合而成的科目教學(xué)、資助性項目、團(tuán)隊合作項目等；創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)出或產(chǎn)品——既包括諸如開創(chuàng)新企業(yè)人數(shù)這種硬指標(biāo)，又包括諸如心智變化這樣的軟指標(biāo)。對這三個方面進(jìn)行評價需要定性與定量相結(jié)合的方法，定量評價類似于傳統(tǒng)的績效評價，主要考察可量化的硬指標(biāo)，同時結(jié)合定性評價——考察心智變化這一類的軟指標(biāo)。借鑒該報告的理論與方法，高校外部組織（政府、社會）可對高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、過程與結(jié)果進(jìn)行全程性評價，通過評價引導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育分類發(fā)展，有所側(cè)重，從而提高高校創(chuàng)業(yè)教育的針對性與實效性。高?？蛇M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性評價，評價創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。最重要的是對評價結(jié)果進(jìn)行解釋與反饋，弄清楚是哪些因素影響創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，這些因素中哪些是可控的，哪些又是不可避免的。通過這種自我評價與總結(jié)，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行可持續(xù)性改進(jìn)。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)。創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的工程，是一個糅合經(jīng)濟(jì)、管理、人文等多方面學(xué)科的綜合性活動。創(chuàng)業(yè)需要實踐，僅依靠理論知識是不可能成就創(chuàng)業(yè)的成功的，只有經(jīng)過實踐的歷練與檢驗才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，因此加強建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要舉措。高校可以通過校園內(nèi)部商業(yè)街建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實地鍛煉場所，例如鹽城工學(xué)院建設(shè)的創(chuàng)業(yè)一條街，鼓勵學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢，實踐創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生創(chuàng)辦了數(shù)碼產(chǎn)品銷售與維修店、車輛維修店、廣告?zhèn)髅?、藝術(shù)品、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計與銷售等實體店。學(xué)生在實踐的過程中，一方面使自身專業(yè)知識得到了發(fā)揮，另一方面在開店過程中，學(xué)會了如何管理店鋪、如何運營、如何發(fā)展，在資金管理、產(chǎn)品管理、服務(wù)管理、人員管理等方面都得到了實際鍛煉，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個很好的平臺。此外，學(xué)校應(yīng)多聯(lián)系校外企業(yè)，積極與他們合作，建設(shè)實踐基地，讓學(xué)生走出校外，將課堂轉(zhuǎn)移到企業(yè)，通過企業(yè)參觀、企業(yè)專家講座、企業(yè)實習(xí)等方式，讓學(xué)生了解市場、了解企業(yè)、了解社會環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)各方面的條件要求有基本認(rèn)識。

4.培養(yǎng)專精尖的教師團(tuán)隊。隨著社會各界對創(chuàng)業(yè)的重視，創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中扮演著越來越重要角色。既然是教育，就離不開一個重要的教育團(tuán)隊，專業(yè)強、高素質(zhì)的教師是增強高校創(chuàng)業(yè)教育效果的靈魂角色。目前開展創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是一些缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)院派，這些教師僅停留在理論層面，難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)活動的高標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，一方面高校應(yīng)吸收一些具有創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)及專業(yè)背景的人才，開展創(chuàng)業(yè)教育，另一方面經(jīng)常性地開展企業(yè)專家走進(jìn)校園的交流活動，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家作為兼職老師，對學(xué)生進(jìn)行專門性的教育；再者，高校可對創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師走進(jìn)出校門，走進(jìn)企業(yè)，接收一些實踐的案例，外出學(xué)習(xí)、研討，力求提升師資隊伍的教育水平，增強創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會”，已成為當(dāng)代大學(xué)教育的重要組成部分。解決創(chuàng)業(yè)教育中暴露的問題，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，將有效地激勵學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的成功。

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