李萍

一、英語從一種思想變成一種知識庫

人類最初的交流靠自己本國的語言，然而，現(xiàn)在人類多了一種交流，那就是外語交流，隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，人類彼此之間又多了一種語言，那就是互聯(lián)網(wǎng)交流。人類彼此之間的交往隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而越來越方便，越來越頻繁，各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流、技能交流和信息交流已成為人類生活一個不可缺少的重要方面。外語學(xué)習(xí)、外語教學(xué)，特別是英語教學(xué)，越來越受到人們的普遍重視，學(xué)習(xí)外語是一個國家進(jìn)步的象征。語言的本質(zhì)是交際工具，但人類在進(jìn)步，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想、一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的知識源泉一樣，多學(xué)一種外語，等于在本來沒有窗的墻上開了一窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。從這個意義上來說，學(xué)會一門外語不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，還多了一個頭腦。

掌握一門外語是非常重要的，掌握一種語言也即掌握一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。在當(dāng)前人們津津樂道于素質(zhì)教育的話題時，我們更應(yīng)當(dāng)看到外語教學(xué)對學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅局限于教學(xué)生課本上的東西，還要通過課本上的知識讓學(xué)生了解這個世界發(fā)生過什么，正在發(fā)生什么？學(xué)生不僅僅是會幾個單詞、會幾篇課文、考試過關(guān)就意味著學(xué)了英語，更是通過對英語的學(xué)習(xí)，讓他們擁有更多知識。我們可以通過學(xué)習(xí)英語了解更多外國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理等，英語已經(jīng)從一種單純的工具變成一種思想、一種資源庫。

從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來看，語言是人類思維的工具、認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)另外一種語言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

二、新課程下的英語教育

實施新課程改革后，教材上發(fā)生很大的變化，讓學(xué)生思考的方面也很多。例如題材涉及面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及許多與我們生活息息相關(guān)的話題，例如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。這些課程的設(shè)置正好反映了課程和教學(xué)這個問題。

教育對于每個人都非常重要，然而到底什么是教育？教育是謀求學(xué)生發(fā)展的；人的發(fā)展是通過實踐和認(rèn)識活動，主體化和客觀化的統(tǒng)一實現(xiàn)過程。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。”進(jìn)而解釋道：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！?/p>

三、教學(xué)的主要工作就是將知識打開、內(nèi)化、外化

教師應(yīng)盡量在日常教學(xué)中設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，便于學(xué)生在口頭上和筆頭上運用所學(xué)語言，交際情境的創(chuàng)設(shè)在對話課教學(xué)中是最重要的一環(huán)。教育心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家布魯納（J.S. Bruner）認(rèn)為，人的認(rèn)知過程是對進(jìn)入感官進(jìn)入感官進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)化、儲存和應(yīng)用的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.利用試聽效果增強(qiáng)情景的真實性和趣味性

課文中的許多的情景（如地震等），大多數(shù)學(xué)生沒有親身經(jīng)歷或體驗，而文字的抽象描述又難以給學(xué)生留下深刻的印象。如果讓學(xué)生觀看地震片段，學(xué)生便有了身臨其境的感覺，就能夠比較容易地理解和體驗“quake”和“shake”等詞的意義，也能夠比較容易地掌握“cut off”和“fall down”等詞組的用法。

2.利用多媒體效果拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域

多媒體是一個現(xiàn)代化的工具，教師可以利用它給學(xué)生授課，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并有機(jī)會相互交流。這樣就可以讓學(xué)生更直觀地理解課文，了解外國的文化知識。再與我們國家的文化相比較，讓學(xué)生深入全面了解中西文化差異。

新課程改革對于教師的要求更高，教師的工作不僅僅是簡單地傳授知識，什么樣的知識、怎樣去教，這些問題都要求教師去推敲、去思考。教師要注重研究，注重分析，注重不斷地興利去弊，推陳出新，注重不斷改革、改善。那么英語教師應(yīng)該怎樣做呢？

首先，確立目標(biāo)?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。”其次，可以根據(jù)英語新課標(biāo)的理念，將3P模式發(fā)展為5P模式：Preparation，Presentation，Practice，Production和Progress。

（1）Preparation的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識和經(jīng)驗，啟發(fā)想象或預(yù)測等。新編英語教材中基本上都有“Warm up”環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生通過不同的教學(xué)活動，逐步導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、討論、頭腦風(fēng)暴等。

（2）Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識。教師可以運用不同的形式或創(chuàng)造不同的語言環(huán)境介紹新的語言知識，比如用實物、動作、圖畫、簡筆畫、英語解釋、漢語解釋等。

（3）Practice的功能是對新語言知識的操練和練習(xí)。這種練習(xí)通常是控制性的，包括從非交際性語言活動到有意義的各種操練，再到各種具有一定交際性的語言活動。

（4）Production的功能是真實運用語言。這一步的功能是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，要求比Progress更高，主要活動形式是通過讓學(xué)生完成真實的交際任務(wù)或項目等。

（5）Progess的功能是檢測和鞏固。通過小結(jié)和檢查等評價方式，檢測和鞏固學(xué)生在評價中反思，在反思中進(jìn)步。

新教材要求面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。質(zhì)和量要一起抓，一個不能少。所以在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這個過程要經(jīng)過“要我學(xué)—我要學(xué)—我能學(xué)”的階段。多用鼓勵性語言，多給他們語言實踐的機(jī)會，少用命令式的語言，多用建議性語言。實施教材改革后，需要適應(yīng)的不僅是學(xué)生，老師也需要適應(yīng)。我們還要不斷學(xué)習(xí)，因為我們要向?qū)W生傳授知識。我們要不斷提高自己的知識水平，這樣學(xué)生的成績才能夠有更大的進(jìn)步。新課程下的英語教學(xué)，不但要深化教師對于自身主導(dǎo)作用的認(rèn)識和理解，而且要在逐步提升學(xué)生主體地位的同時，加強(qiáng)對學(xué)生獨立性和自主性的培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決英語學(xué)習(xí)中實際問題的能力。