曾憲波 林云志

實(shí)施成效

教育聯(lián)盟背景下的教師交流自實(shí)施以來，整體呈現(xiàn)出“個人報(bào)名踴躍、過程管理規(guī)范、交流成效明顯、師生受益面大”等良好態(tài)勢，有效地促進(jìn)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

骨干教師示范，培養(yǎng)教師隊(duì)伍。近三年培養(yǎng)市級優(yōu)秀青年教師77人，區(qū)級學(xué)科帶頭人166人，市級學(xué)科帶頭人41人，區(qū)級優(yōu)秀青年教師197人。

優(yōu)質(zhì)資源引領(lǐng)，提升教育質(zhì)量。 在優(yōu)質(zhì)學(xué)校全方位帶動下，片內(nèi)普通初中的教育教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到顯著提高，一大批聯(lián)盟內(nèi)發(fā)展中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，一批新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校初現(xiàn)雛形。

合理配置資源，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。聯(lián)盟片學(xué)校間協(xié)調(diào)年度交流教師，注重將結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化放在首位，通過教師交流“取長補(bǔ)短”，有效緩解師資結(jié)構(gòu)問題。

整班師資駐教，緩解“擇?！边^熱。整班師資駐教對于發(fā)展中學(xué)校的生源穩(wěn)定發(fā)揮了良好作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，與實(shí)施整班駐教前相比，聯(lián)盟片內(nèi)絕大多數(shù)普通初中的生源保持基本穩(wěn)定，部分學(xué)校的生源穩(wěn)中有升，教師工作積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)良好態(tài)勢。

（欄目主持人 楊萬軍） E-mail：ywj16665@163.com

制度創(chuàng)新

2009年，從隨州市曾都區(qū)劃出19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建而成的隨縣，縣域教育屬地道的農(nóng)村教育。然而，幾年間，該縣教育卻悄然走在了隨州教育的前列——全縣25所初中，有21所在全市初中教育教學(xué)質(zhì)量綜合考評中進(jìn)入前30強(qiáng)（全市初中73所），前10強(qiáng)中占據(jù)7強(qiáng)。

“要像相信學(xué)生一樣相信學(xué)校?！彪S縣教育局局長楊光明認(rèn)為，推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展，他只需要做好四件事：優(yōu)化環(huán)境，搞好服務(wù)，搭建平臺，激發(fā)活力。近幾年，隨縣因地制宜，提出“生態(tài)教育”理念——“尊重生命，關(guān)注成長，回歸本真，和諧發(fā)展”，讓每一所學(xué)校、每一名師生自然而和諧地發(fā)展。

“只要給予適宜的土壤、陽光和水分，生態(tài)教育的種子自然會生根發(fā)芽，開花結(jié)果”

構(gòu)建區(qū)域生態(tài)教育系統(tǒng)要不要按一個既定模式推進(jìn)？面對教育系統(tǒng)上下的困惑，楊光明沒有立即表態(tài)，而是深入全縣110所中小學(xué)校調(diào)研，認(rèn)真了解情況，聽取多方意見。

“按一種模式整體推進(jìn)，那不就忽視了學(xué)校的傳統(tǒng)文化，扼殺了各學(xué)校的創(chuàng)造性，而導(dǎo)致千校一面嗎？”通過調(diào)研和分析，隨縣教育局出臺《構(gòu)建區(qū)域生態(tài)教育體系的指導(dǎo)意見》，鼓勵中小學(xué)校大膽探索，以期百花齊放、百舸爭流。

隨縣自2011年成為新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，設(shè)置了“隨縣新教育實(shí)驗(yàn)工作室”，全縣有68所學(xué)校因地制宜踐行新教育理念，比如厲山三中形成了“立體合作”課堂教學(xué)模式，幾年來慕名參觀學(xué)習(xí)者達(dá)2萬余人次。楊光明說，隨縣教育的老品牌需要傳承和發(fā)揚(yáng)，但我們更要學(xué)會挖掘校本特色資源，創(chuàng)造隨縣教育的新品牌。

說到新發(fā)展，楊光明對全縣教師的創(chuàng)造力贊賞有加。他說，小林一中的梁春生，被譽(yù)為“一個人帶活一所學(xué)?！?。他依托“梁春生工作室”，將藝術(shù)教育發(fā)展為該校的特色。淮河中心學(xué)校的“劉永賦工作室”，則專注于楹聯(lián)課程的開發(fā)，使該校成為隨州市楹聯(lián)文化交流基地。

楊光明認(rèn)為，“只要給予適宜的土壤、陽光和水分，生態(tài)教育的種子自然會生根發(fā)芽，開花結(jié)果?！眱赡陙?，中小學(xué)校的積極性、創(chuàng)造性被激發(fā)，教育局的資源配置精確高效，最大限度地促進(jìn)了全縣各學(xué)校辦學(xué)特色的形成與發(fā)展。他堅(jiān)信，教育改革尤其是區(qū)域生態(tài)教育的構(gòu)建，要采取自下而上和自上而下相結(jié)合的方式推進(jìn)，以空間換時間，隨縣已經(jīng)找到并正在建立符合區(qū)域?qū)嶋H的生態(tài)教育體系。

“學(xué)最好的別人，做最好的自己”

在近幾年的發(fā)展中，隨縣教育涌現(xiàn)出一批先進(jìn)典型，也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是總體來看，學(xué)習(xí)別人的較多，自己創(chuàng)造的較少。針對這一問題，楊光明提出，要“學(xué)最好的別人，做最好的自己”。

為了讓各學(xué)校的實(shí)踐探索打上隨縣教育的烙印，隨縣教育局提出了構(gòu)建區(qū)域生態(tài)教育的設(shè)想。何謂生態(tài)教育？楊光明的解讀是，自然、和諧，即“你我不同，大家都好”——尊重差異性，倡導(dǎo)多樣性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性。

楊光明說，當(dāng)下主流的生態(tài)教育理念主要是關(guān)于生態(tài)環(huán)境的教育，作為尊重自然、回歸本真、張揚(yáng)個性、和諧發(fā)展的教育則似乎只有生態(tài)課堂的提法，生態(tài)教育目前尚未提升到學(xué)校教育乃至區(qū)域教育發(fā)展層面。隨縣提出的區(qū)域教育推進(jìn)策略是，以生態(tài)教育為引領(lǐng)，驅(qū)動“三駕馬車”（學(xué)校德育、課堂改革、校園文化）打造三大校園（活力校園、魅力校園、和諧校園）。

具體來說，就是通過構(gòu)建以德為先的德育機(jī)制，讓學(xué)校充滿活力；通過區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)校富有魅力；通過營造以人為本、育人為本的校園文化，著力打造和諧校園。楊光明說，希望全縣中小學(xué)校找準(zhǔn)切入口，明確主題，做實(shí)做細(xì)，讓學(xué)生的成長充滿生命的活力和張力，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)個性化的和諧發(fā)展。

質(zhì)量是學(xué)校的生命，楊光明認(rèn)為，“生態(tài)教育”的核心目標(biāo)是提高教育質(zhì)量。按照這一理念，全縣中小學(xué)校積極創(chuàng)辦適合學(xué)生的特色教育，小學(xué)推崇快樂課堂，提倡賞識教育、嘗試教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓教育充滿童真、童趣；初中推崇智慧課堂，追求初中課堂的陽光、健康和智慧，如三里崗中心學(xué)校的“健康課堂”，殷店鎮(zhèn)中心學(xué)校的“小組合作學(xué)習(xí)理想課堂”等；普通高中則積極倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，如隨縣一中“三案導(dǎo)學(xué)高效課堂”。

實(shí)施有效德育，需要以校本課程為載體，通過課堂教學(xué)、主題教育活動、師德規(guī)范、家校協(xié)作等，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。楊光明強(qiáng)調(diào)，好的教育絕不能培養(yǎng)“精致的利己主義者”。

鮮明的校園文化符號的確立，要求中小學(xué)校認(rèn)真提煉、找準(zhǔn)主題、深度挖掘。楊光明說，“校園文化是彌漫于學(xué)校且潛移默化地影響每一位師生的一種精神和氛圍，它滲透于課堂、活動和管理之中，內(nèi)化并外顯于師生的言行?！?/p>

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，三里崗、唐縣、殷店等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校園文化建設(shè)取得初步成果，尤其是草店中心小學(xué)“在嘗試中享受”的校園文化已經(jīng)成形，萬和“義陽大鼓”被列入湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，義陽小學(xué)被省教育廳授予全省第一批“非物質(zhì)文化傳承學(xué)?！薄?/p>

“實(shí)踐證明，我們推進(jìn)區(qū)域生態(tài)教育的策略是正確可行的”，楊光明說，正穩(wěn)步推進(jìn)的生態(tài)教育滋養(yǎng)著全縣中小學(xué)生的成長，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了較大提高，比如在中央電視臺的“中國讀書少年”節(jié)目中，隨縣就有2名學(xué)生進(jìn)入35強(qiáng)。

“構(gòu)建生態(tài)教育系統(tǒng)，我們要善于激發(fā)校長、教師、學(xué)生等區(qū)域教育各要素的活力”

在省優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，一般很難見到鄉(xiāng)村教師的身影，但近年來隨縣農(nóng)村教師卻一次次打破這一“定律”。比如，來自隨縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的語文教師王春英，在全省青年教師技能大賽中以第三名的成績獲得一等獎；同樣來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師張艷梅，剛剛榮獲“中國好課堂”一等獎。

師資是教育發(fā)展的核心動力。在楊光明看來，學(xué)生的發(fā)展代表著學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展則決定著學(xué)生的發(fā)展，而這一切都需要一個好校長的示范引領(lǐng)。

教育的終極目標(biāo)是提升人的生命價值，楊光明說，不斷促進(jìn)校長和教師的專業(yè)化發(fā)展是構(gòu)建隨縣生態(tài)教育體系和實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的有效保障。

為促進(jìn)校長和教師專業(yè)化發(fā)展，隨縣教育局創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，與北京師范大學(xué)等高校合作，通過“走出去，請進(jìn)來”等方式，開展各種形式的多層次學(xué)習(xí)交流和縣本校本培訓(xùn)活動。

教育局成立教師專業(yè)發(fā)展共同體，建立“隨縣教育QQ群”和“隨縣教育讀書會”，開展“相約星期一”“相聚星期四”等讀書分享和教學(xué)研討活動，組織評選“身邊的最美教師”，鼓勵全縣廣大教師提高業(yè)務(wù)水平、享受職業(yè)人生。

此外，教育局搭建各種平臺，讓校長、教師展示自己的才華、辦學(xué)和教學(xué)特色成果。隨縣教育開放周活動目前已舉辦四屆，從當(dāng)初的縣域內(nèi)交流展示發(fā)展為現(xiàn)如今的跨區(qū)域現(xiàn)場研討，讓一大批校長、教師在活動中得到了全方位的歷練和成長。

楊光明說，教育管理干部的發(fā)展也備受教育局關(guān)注。在構(gòu)建生態(tài)教育體系的旗幟下，隨縣實(shí)行教育管理干部“公推公選”制度，樹立“能力為本，注重實(shí)績”的用人導(dǎo)向，把全縣教育工作者的注意力都引向生態(tài)教育系統(tǒng)的構(gòu)建和區(qū)域教育健康發(fā)展上來。

校長的引領(lǐng)作用促進(jìn)教師的發(fā)展，教師助力學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展反過來又促進(jìn)教師、校長和學(xué)校的發(fā)展。楊光明說，“構(gòu)建生態(tài)教育系統(tǒng)，我們要善于激發(fā)校長、教師、學(xué)生等區(qū)域教育各要素的活力。”

楊光明做過教師，當(dāng)過校長，深諳教育規(guī)律，喜歡站在師生和家長的角度思考問題。在記者看來，這位以務(wù)實(shí)低調(diào)著稱、害怕閑暇的教育局長，心里惦記的是區(qū)域教育生態(tài)，因?yàn)樗哪抗庖恢本劢褂趯W(xué)生的終身發(fā)展和幸福未來。