王夢(mèng)姣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用，注重課程內(nèi)容的價(jià)值取向，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚?！惫P者結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這則寓言故事的課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇引人深思的寓言故事。課文通過(guò)蝸牛的前后對(duì)比描寫(xiě)，告訴我們要正確對(duì)待榮譽(yù)，不斷進(jìn)取，否則將會(huì)落伍，甚至被淘汰。內(nèi)容積極且意思淺顯，學(xué)生易接受并理解。

同樣是蝸牛，以前的蝸?？梢栽诳罩凶杂傻仫w翔，而現(xiàn)在卻淪落到只能在地上慢慢地爬行，前后差別如此之大！是什么原因，讓它發(fā)生這么大的變化呢？我抓住這則寓言故事的精髓，展開(kāi)以下教學(xué)內(nèi)容。

一、前后對(duì)比，激發(fā)興趣

上課伊始，提問(wèn)學(xué)生：“以前的蝸牛長(zhǎng)什么樣子？”引導(dǎo)學(xué)生從第一段中找出“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔”一句，重點(diǎn)講解“有力”“自由”，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)課件，播放有著有力翅膀的蝸牛飛過(guò)花叢、飛上樹(shù)梢、飛越山嶺的情景，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中體會(huì)蝸牛能夠自由飛翔的快樂(lè)心情；隨后，聯(lián)系第四自然段，再次提問(wèn)“那現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)什么樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生找出“勉強(qiáng)”“慢慢”等詞語(yǔ)，感受蝸牛爬行的可憐。前后對(duì)比，形象生動(dòng)，我順勢(shì)激趣發(fā)問(wèn)：同樣是蝸牛，差別卻如此之大，是什么讓蝸牛發(fā)生如此大的變化？充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、以點(diǎn)帶面，朗讀感悟

教師要讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中抓住關(guān)鍵字詞，通過(guò)看圖、想象、朗讀等方式來(lái)理解詞語(yǔ)意思。如教學(xué)“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬啃字典上的解釋?zhuān)窍茸寣W(xué)生通過(guò)想象，想想什么叫作“遙遙領(lǐng)先”。隨后，我借助多媒體課件，模擬飛行比賽的場(chǎng)景：隨著一聲哨響，小動(dòng)物們都開(kāi)始飛行，蝸牛飛的速度很快，把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人都?jí)蜃飞纤?，這就叫作——遙遙領(lǐng)先。又如“得意洋洋”，我先告訴孩子們“洋”在字典中的解釋是“多”，“洋洋”是“多”的樣子。然后通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并感悟“得意洋洋”就是非常得意的樣子。再次提問(wèn)：像這樣有“洋洋”的詞語(yǔ)，你還知道哪些？豐富學(xué)生課外積累。孩子們樂(lè)在其中，自然興致高昂。這樣一來(lái)，輕輕松松就理解了關(guān)鍵詞，理解了課文的內(nèi)容。而后，我又通過(guò)有感情地朗讀將學(xué)生自己的獨(dú)特閱讀感受表達(dá)出來(lái)，將朗讀和理解詞句融于一體。

三、積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)

生活是文章的源泉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)情境，將教材所寫(xiě)的內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)，才能使他們領(lǐng)略文中表露的情感。把這種體驗(yàn)融入到課文的朗讀中，才能夠更好地讀懂文章。低年級(jí)語(yǔ)文課本中就有很多課文都來(lái)源于生活。

課文第三自然段是本課的重點(diǎn)，描述了蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后四處?kù)乓?，自滿(mǎn)自足地守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。怎樣讓學(xué)生從表層的對(duì)語(yǔ)言文字的感受中提煉出這較深層的理解呢？首先，我通過(guò)“唯恐”和“生怕”講解，讓學(xué)生知道蝸牛有多么寶貝自己的獎(jiǎng)杯：①找出這對(duì)近義詞，引導(dǎo)孩子說(shuō)出這兩個(gè)詞都是“害怕”的意思，“唯恐”的“恐”是心字底，“生怕”的“怕”是豎心旁，都是表示心里害怕；②雖說(shuō)是近義詞，也有不同，多媒體課件逐一出示“唯”和“生”在字典中的解釋?zhuān)沟煤⒆永斫狻拔帧笔菃螁魏ε?，這蝸牛單單害怕的是“別人不知道自己是飛行冠軍”；“生怕”是更害怕，這蝸牛更害怕的是“獎(jiǎng)杯被別人偷了去”，深入理解兩個(gè)詞在詞義上不同程度的“害怕”；③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞是否能交換，進(jìn)一步讓學(xué)生理解兩詞雖都表示“害怕”，但程度不同，且不能調(diào)換位置；④讓學(xué)生在朗讀中鞏固理解兩詞的含義。接著，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：蝸牛還會(huì)怎么向別人炫耀？通過(guò)交流，孩子明白了，蝸牛背著獎(jiǎng)杯逢人就說(shuō)，見(jiàn)人就夸，把唯恐別人不知道它是飛行冠軍具體化。這樣，就可以擴(kuò)展學(xué)生思維想象的空間，培養(yǎng)思維能力，加深理解感悟，在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)表達(dá)，深刻體會(huì)文章的寓意。

四、入文出境，感悟寓意

課文分析完畢，回歸到最初。以前的蝸牛是了不起的飛行冠軍，可以在空中自由地飛翔，而現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都很困難，是什么原因讓蝸牛發(fā)生如此大的變化呢？是獎(jiǎng)杯嗎？是獎(jiǎng)杯要害它嗎？這一深刻的問(wèn)題，學(xué)生在已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，會(huì)答出“不是獎(jiǎng)杯要害蝸牛，是蝸牛自己的得意洋洋害了它自己”，此話(huà)一出，文中的寓意呼之欲出。所謂“寓言故事”就是在故事中能得出深刻的道理。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，孩子們了解到在我們的學(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)取得好成績(jī)，會(huì)得到表?yè)P(yáng)，會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們不能像蝸牛那樣驕傲，讓小小的成功阻礙了我們前進(jìn)的步伐，而應(yīng)該讓成功成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。最后，以名言“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”作結(jié)。

語(yǔ)文課本好比風(fēng)景秀美的世外桃源，老師在這一片美景中春風(fēng)化雨般地帶領(lǐng)孩子們一路欣賞，一路感悟，讓孩子們擁有一顆純潔的心靈，擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)！“微風(fēng)”輕吻“微笑”，瞧，老師這股徐徐的“微風(fēng)”，吹在孩子們天真爛漫的“笑臉”上，那“微笑”多么迷人呀！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市城北中心小學(xué)語(yǔ)文教師。